L'émergence de l'enfant tout-puissant , livre ebook

Connaissances & Savoirs - Aurélie Maurez

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50 pages

Français

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Extrait

Description

On en parle de plus en plus et pourtant, personne ne le définit clairement. Il fait désormais partie de notre univers et finira, j'en ai bien peur, par ne plus choquer personne. C'est en cherchant à comprendre comment nous en étions arrivés là et quelles pouvaient être les solutions pour en sortir que je me suis décidée à écrire ce qui, je l'espère, pourra servir de guide pour mieux prendre en charge ces enfants. Non pas que pour leur bien-être, mais aussi pour celui des éducateurs, des enseignants, des professionnels de l'éducation, et tous ceux qui sont amenés, un jour ou l'autre, à les rencontrer et à les aider à grandir. Un objectif important: ne pas laisser ces enfants devenir "des adultes tout-puissants"...

Sujets

Vie de famille

Relations familiales

Famille

Pratique

Enfance

Enseignement

Éducation et formation

Informations

Publié par	Connaissances & Savoirs
Date de parution	21 octobre 2016
Nombre de lectures	0
EAN13	9782342057164
Langue	Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0019€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

L'émergence de l'enfant tout-puissant
Aurélie Maurez
Connaissances & Savoirs

Le Code de la propriété intellectuelle interdit les copies ou reproductions destinées à une utilisation collective. Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants cause, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par les articles L 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle.

Connaissances & Savoirs
175, boulevard Anatole France
Bâtiment A, 1er étage
93200 Saint-Denis
Tél. : +33 (0)1 84 74 10 24
L'émergence de l'enfant tout-puissant

« Les tyrans sont grands parce que, agenouillés, nous les voyons comme grands. Si nous nous relevons, ils tombent. Si nous cessons de fantasmer leur grandeur, ils la perdent. »
Charles PEPIN, philosophe.
Remerciements
Je souhaite avant tout remercier mon Directeur de Mémoire, Olivier FRANCOMME pour le temps qu’il a consacré à m’aider à trouver les éléments manquants et à cibler mes recherches. Son exigence m’a grandement stimulée et son expérience m’a beaucoup rassurée. Je souhaitais par la même occasion remercier Mr Pierre-Johan LAFITTE d’avoir accepté de lire mon mémoire et de venir écouter ma soutenance.

L’enseignement dispensé par le Master « MEEF » a également su nourrir mes réflexions et a renforcé mon envie d’apprendre. Merci donc à tous les enseignants et chercheurs.

Un grand merci également à mon mari Romain qui est (pour le moment !) d’un soutien sans faille quels que soient mes choix, et à mes filles, Lily et Emma, qui, malgré leurs jeunes âges, ont compris que j’avais besoin de temps pour rédiger ce mémoire.
Je ne suis pas prête d’oublier ces heures de lecture et de recherche pour tenter de comprendre encore et encore ce que je souhaitais retranscrire.

Je suis également reconnaissante envers tous élèves et parents qui se sont prêtés de bonne grâce au « jeu des questions » ainsi qu’aux amis que j’ai sollicités pour participer aux tests. Merci. Merci également aux élèves et enfants, rencontrés dans le cadre professionnel ou au hasard d’une rue, et qui ont su m’inspirer dans la rédaction de ce travail.
Introduction
« Ancienne » infirmière en pédopsychiatrie mais jeune enseignante, cela fait déjà un bon moment que l’idée de l’enfant « tout-puissant » me pose question. J’oriente depuis pas mal d’années mes lectures sur ce sujet et j’ai eu envie, grâce à ce mémoire, d’en apprendre et d’en comprendre davantage, surtout que j’ai en même temps constaté que c’est également un sujet très fréquent dans les diverses salles d’Enseignants…
En effet, parmi mes collègues, que ce soit actuellement en tant que professeure stagiaire ou lorsque j’ai effectué des remplacements, tant dans le primaire que dans le secondaire, cette notion d’enfant trop gâté par certains aspects, mais finalement délaissé sur bien d’autres est revenue de façon lancinante.

Déjà lorsque j’exerçais en pédopsychiatrie, il devenait de plus en plus fréquent de recevoir en consultation et même parfois en hospitalisation, des enfants de 5 à 12 ans souffrant de pathologies qui auraient pu être attribuées à l’éducation qu’ils avaient reçue.

Quand je suis partie pour faire la formation de professeur des Écoles à Beauvais en Septembre 2014, sur 6 enfants en hospitalisation complète, seuls deux d’entre eux étaient « diagnostiqués » psychotiques avec des carences graves (je mets le terme diagnostiqué entre guillemets car les pédopsychiatres posent rarement des diagnostics et préfèrent voir l’enfant comme un être en évolution afin de ne pas le figer à vie dans une pathologie). Les trois autres souffraient davantage de carences éducatives : pour exemple, un enfant de 7 ans qui était éduqué principalement par la télévision et les ordinateurs et qui montrait une intolérance grave à toute forme de frustration (« tu dois te brosser les dents après avoir déjeuné » le faisait entrer dans une colère folle de même que « tu ne peux pas regarder la télévision directement en te levant car tu as beaucoup de choses à faire, l’école commence à 9 heures ») ; ou une autre qui ne supportait pas les règles à tel point qu’elle en venait à insulter et frapper les médecins et l’équipe soignante alors qu’elle n’avait que 6 ans. C’est après plusieurs entretiens réguliers avec les parents, le médecin psychiatre et grâce à nos réunions d’équipe médicale que nous en déduisions très souvent que le seul problème dont souffrait l’enfant était une grande carence éducative qui, accompagnée ou non de carence affective, cause de gros dégâts.

En formation de professeur des écoles, j’ai eu le sentiment de retrouver de nombreux anciens patients et je me suis demandé pourquoi beaucoup d’entre eux n’étaient finalement pas suivis. Je me suis alors aperçue que la pédopsychiatrie où j’avais exercé n’était finalement qu’un échantillon de ce qui pouvait se passer à l’extérieur et que les enfants que j’avais soignés n’étaient pas très éloignés de certains que je retrouvais à l’école. Il fallait que j’en apprenne davantage.

J’ai commencé par relire le fameux livre de Didier Pleux 1 , « De l’Enfant Roi à l’Enfant Tyran », et j’y ai redécouvert des tests plutôt intéressants, qui auraient pu m’aider dans mon travail de recherche car ils pouvaient en être le point de départ. Ils aidaient les parents à définir si leur enfant pouvait avoir des comportement tyranniques ou non et m’auraient ainsi aidé à comprendre si j’avais bien ciblé le sujet, notamment dans la classe où j’exerçais et où, il me semblait, le paroxysme était atteint quant à l’existence d’enfants tyrans.
Cependant, après avoir demandé un accord que je pensais de principe à l’Inspectrice de ma circonscription, à qui j’ai joins les tests, j’ai obtenu un refus. Il semblerait que ce sujet soit délicat à aborder…

J’ai donc décidé de procéder autrement et d’interroger les élèves en classe et entre parenthèses, ils ont beaucoup aimé ! J’ai également, de façon informelle, eu des discussions avec les parents d’élèves lors de diverses rencontres, et j’ai ainsi pu relever les éléments que je développe dans ce mémoire. Bien sûr, les tests effectués auprès des élèves sont anonymes, ils ne sont pas surs à 100 % mais j’espère qu’ils reflètent quand même une grande partie de la réalité. Ils m’ont permis d’approfondir l’étude et de réaliser des statistiques que vous trouverez en annexe.

Grâce à la lecture de nombreux ouvrages et articles que j’ai répertoriés dans la bibliographie, j’ai aussi pu constater que les méthodes d’éducation ont radicalement changé et qu’après le passage hyper médiatisé de pédopsychiatres tels que Françoise Dolto 2 ou Marcel Rufo 3 , la vision de l’enfant et de ses préoccupations n’est plus la même aujourd’hui qu’il y a quelques années. En tant que spécialiste de l’éducation, il me semblait important de connaître et de prendre en compte ces diverses considérations.

J’ai l’intuition qu’un enseignant doit d’abord s’intéresser aux enfants avant de parler aux élèves et c’est ce que j’aimerais creuser dans ce mémoire. Les difficultés de nombreux enseignants ne proviennent-ils pas d’un déni global de l’évolution de l’enfant et de la place qu’il tient désormais dans notre société ?

Je ne dis pas que les enfants sont mieux ou moins bien éduqués aujourd’hui qu’à une autre époque, mais je pense qu’il est important de prendre en compte les changements et les évolutions. Nos enfants n’ont pas connu la guerre, leurs parents ont ressenti des sentiments de culpabilité au moment des punitions, ils vivent dans une société de surconsommation et connaissent très tôt les joies du numérique. Bref, ils sont différents.

Dans un premier temps, je voudrais que l’on évoque rapidement l’évolution de la place de l’Enfant dans notre société puis que l’on définisse ensemble ce que sont un Enfant Tyran et un Enfant Roi. Je voudrais, suite à cela, vous présenter l’enfant que l’Enseignant rencontre aujourd’hui régulièrement et que j’ai choisi de nommer l’enfant « tout-puissant ».
Dans une deuxième partie, j’aimerais réfléchir et tenter d’apporter des solutions grâce à différentes alternatives pédagogiques pour en venir à ce qui nous intéresse nous en tant qu’enseignants : la prise en charge de cet enfant à l’école au quotidien.

Je voudrais également préciser que l’enfant « tout-puissant » dont j’ai décidé de parler dans ce mémoire, est celui que j’ai pu rencontrer, c’est-à-dire l’enfant qui a matériellement tout, qui est considéré comme un adulte à bien des égards, mais dont on ne s’occupe finalement que peu et qui n’est en fait aiguillé dans pas grand chose. Comment prendre en compte ce phénomène grandissant qui affecte la vie quotidienne de nombreuses classes ?
1. L’évolution de la place de l’enfant dans notre société
La place de l’enfant a subi une évolution incontestable ces dernières années. Il est au cœur de toutes les conversations et occupe une place prépondérante dans notre vie quotidienne. Les émissions qui lui sont consacrées sont nombreuses et les questions autour de ce qu’il est et comment l’éduquer sont omniprésentes.
On en oublierait presque la « pédagogie noire », dévoilée au grand jour en 1980 par Alice Miller 4 pour décrire la façon principale d’éduquer son enfant durant les siècles précédents et même encore au début du 20ème (je peux même préciser que certaines idées issues de cette pédagogie peuvent encore être usitées dans quelques familles – peu nombreuses fort heureusement ! – de nos jours). Cette « pédagogie noire », Alice Miller ne l’a pas inventée, mais elle utilise ce terme pour désigner l’éducation qui a pour but de briser la volonté de l’enfant pour en faire un être docile et obéissant (« il faut bien les mater », « il faut bien leur montrer qui est le chef »). Elle la dénonce en tant que racine de la violence sociétale et terreau fertile aux idéologies les plus criminelles, dont le nazisme dans les années