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Cerveau et apprentissage , livre ebook

EDP Sciences - Imen Miri

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Extrait

Description

Du repérage au diagnostic, de la difficulté à l’accompagnement, les questions autour des troubles spécifiques de l’apprentissage sont très souvent posées par les parents, les professionnels et les enseignants. Les répercussions sont nombreuses, notamment sur le bien-être de l’enfant et de la famille. Ces troubles appelés communément « troubles dys » peuvent concerner une ou plusieurs fonctions cognitives : le langage oral, le langage écrit, les fonctions gestuelles, le calcul ou encore l’attention et les fonctions exécutives. Les données actuelles dans les domaines médicaux, pédagogiques et dans les recherches en neurosciences doivent permettre d’apporter des réponses aux nombreuses questions posées. Comment penser l’école ? D’une façon générale, comment mobiliser, impliquer, impulser une dynamique collective autour de difficultés liées à l’école ?
Avec un langage simple, parents, professionnels de la santé et du monde de l’éducation, tous devraient pouvoir se retrouver dans cet écrit.

Sujets

Médecine

Spécialités médicales

Medical

Neuroscience

Santé publique

Psychanalyse

Neurosciences

Psychologie

Informations

Publié par	EDP Sciences
Date de parution	06 février 2020
Nombre de lectures	31
EAN13	9782759822775
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	5 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,2650€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

MES CERVEAUX I m e n M I R I ET MOI Cerveau et apprentissage

2 a 2 +b =2 c

Cerveau et apprentissage

écriture

Cerveau et apprentissage

MES CERVEAUXET MOI

Im e n Mi r i

Du repérage au diagnostic, de la diﬃculté à l’accompagnement, les ques tions autour des troubles spéciﬁques de l’apprentissage sont très souvent posées par les parents, les professionnels et les enseignants. Les réper cussions sont nombreuses, notamment sur le bienêtre de l’enfant et de la famille. Ces troubles appelés communément « troubles dys » peuvent concerner une ou plusieurs fonctions cognitives : le langage oral, le lan gage écrit, les fonctions gestuelles, le calcul ou encore l’attention et les fonctions exécutives. Les données actuelles dans les domaines médicaux, pédagogiques et dans les recherches en neurosciences doivent permettre d’apporter des réponses aux nombreuses questions posées. Comment penser l’école ? D’une façon générale, comment mobiliser, impliquer, impulser une dynamique collective autour de diﬃcultés liées à l’école ? Avec un langage simple, parents, professionnels de la santé et du monde de l’éducation, tous devraient pouvoir se retrouver dans cet écrit.

Le docteurImen Miriest spécialiste en rééducation et réadaptation fonc tionnelle chez l’enfant. Formée à Tunis et à l’Hôpital Raymond Poincaré (Paris) au service de neurorééducation pédiatrique, son travail au sein de l’Institut Kassab est consacré à la mise en place et au développement du dépistage, du diagnostic et de la prise en charge des enfants qui présentent des diﬃcultés scolaires. Convaincue de l’importance de la coordination entre les diﬀérents intervenants et le travail en réseau, Imen Miri est engagée dans une dynamique de sensibilisation, de formation et d’accom pagnement des enseignants et des parents.

www.edpsciences.org

ISBN : 978-2-7598-2276-8

9 782759 822768

Cerveau et apprentissage

IMEN MIRI

17, avenue du Hoggar – P.A. de Courtabœuf BP 112, 91944 Les Ulis Cedex A

Collection « Mes cerveaux et moi » dirigée par Fabien Dworczak

Cette collection présente la multiplicité des travaux autour des Neurosciences : les applications pratiques, pédagogiques, médicales, sociales, politiques... qui en découlent. « Mes cerveaux et moi » décrit les nombreuses recherches actuelles dans différents domaines autour de la description de notre cerveau, de mes cerveaux et l’« individu » avec le rôle fondamental de l’« inné » dans les comportements les plus complexes. Formé en neurosciences et en science politique, Fabien Dworczak poursuit ses recherches dans l’interaction entre ces deux « disciplines », en particulier dans le domaine des politiques publiques liées à la santé et à l’éducation en se focalisant sur les apports neuroscientifiques.

Composition et mise en pages : Patrick Leleux PAO Couverture : Conception graphique de B. Defretin, Lisieux

Imprimé en France ISBN (papier) : 9782759822768 ISBN (ebook) : 9782759822775

Tous droits de traduction, d’adaptation et de reproduction par tous procédés, réservéspour tous pays. La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 del’article 41, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinés à une utilisation collective », et d’autre part, que lesanalyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute repré sentation intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants er droit ou ayants cause est illicite » (alinéa 1 de l’article 40). Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnéeparlesarticles425etsuivantsducodepénal. © EDP Sciences, 2020

À mon très cher père À ma mère, cette amoureuse du savoir,un magniﬁque modèle de labeur et de persévérance À mon mari, Hatem Ouardani qui n’a cessé de me soutenir À mes adorables enfants Nour et MohamedAminequi font mon bonheur À mes merveilleuses sœurs Ikbel et Nadia et mon ﬂamboyant frère Haikel, à notre complicité et à l’entente qui nous unissent À ma tante Zoubeida Khaldi, ton soutien est si précieux À mes maîtres Catherine Dziri et Fatma Zohra Ben Salahqui m’ont toujours assisté, encouragé et éclairé À Philippe Lacert à qui je dois tant À Fabien Dworczak, que l’aventure continue À mes petits patients auprès desquels j’apprends tous les jours

SOMMAIRE

Préface ........................................................................................

Introduction .................................................................................

Partie 1 Troubles spéciﬁques des apprentissages

1. Un regard sur le cerveau.......................................................... 1. La cartographie du cerveau : organisation structurelle du cerveau 2. Organisation cyto-architecturale du cerveau : un bref voyage au niveau cellulaire .............................................................. 3. Organisation tissulaire du cerveau .......................................... 4. De l’anatomie à la fonction : organisation fonctionnelle du cerveau .......................................................................... 5. Les réseaux neuronaux – la connectivité.................................. 6. Le développement cérébral chez l’enfant.................................. 2. Le cerveau de l’enfant en action.............................................. 1. Les fonctions cognitives : Que se passe-t-il quand l’enfant apprend ? ........................................................................... 2. Le langage : la singularité de l’Homme .................................... 3. Le geste, les praxies : le corps en action ................................. 4. Les fonctions attentionnelles ................................................. 5. Les fonctions mnésiques........................................................ 6. Les fonctions exécutives : « Système de supervision – Chef d’orchestre du cerveau » ................................................ 7. Le développement des fonctions cognitives chez l’enfant ........... 3. Que sont les troubles spéciﬁques de l’apprentissage ?.............. 1. Évolution des concepts : « Les troubles spéciﬁques de l’apprentissage, c’est toute une histoire » ........................... 2. Troubles ou difﬁcultés : quelle est la différence ? ..................... 4. Et si on parlait des dys : Que savons-nous ?............................. 5. Implications pour les enfants, les parents, les services et les politiques ..................................................................

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SOMMAIRE

Partie 2 Que doiton connaître sur les apprentissages ? Les regards croisés

4. Apprendre, c’est quoi ? Apport des neurosciences..................... 183 1. Qu’est-ce qu’apprendre ? Ce talent remarquable de notre cerveau. 184 2. Neurosciences et éducation : dialogue impossible ou nouvelles avancées pour de nouvelles méthodes ? .................................. 186 3. Les piliers de l’apprentissage : l’élève au centre des apprentissages ............................................................... 191 4. Neuromythes, neurosciences de l’éducation : « un producteur et un créateur de neuromythes » ? ......................................... 198 5. Les difﬁcultés d’apprentissage : mise en perspective sociale..... 201 1. Les troubles d’apprentissage : réalité ou phénomène sociétal ? ... 202 2. Contexte environnemental, relationnel et social des enfants TSA : les facteurs associés aux difﬁcultés scolaires ........................... 205 3. Le bilinguisme : de la langue maternelle à celle de l’école, force ou obstacle ?............................................................... 209 4. Les modulateurs de l’apprentissage : comment favoriser les apprentissages ? ............................................................. 215

Partie 3 TSA au sein de l’école

6. Les troubles spéciﬁques d’apprentissage à l’école : pour un enseignement et un apprentissage plus efﬁcaces.......... Accueillir. Accompagner. Bâtir. ................................................... 1. L’intervention auprès des élèves pour un enseignement de qualité : quels modèles ? .................................................. 2. Du repérage à l’accompagnement : la place de l’enseignant ........ 3. Le décrochage scolaire, une situation qui dépasse largement la question des troubles spéciﬁques de l’apprentissage .............. 7. Et si on parlait des troubles du spectre de l’autisme ?.............. 1. Histoire de l’autisme............................................................. 2. Que disent les neurosciences ? Du comportement au cerveau............. 3. Autisme et génétique : y aurait-il un jour un test génétique ?.... 4. Autisme et école : un espoir ou une simple survie ? ..................

Conclusion ...................................................................................

Références ..................................................................................

Photos .......................................................................................

CERVEAU ET APPRENTISSAGE

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