Didactica Historica 8/2022 , livre ebook

alphil-presses-universitaires-suisses - GDH et DGGD, sous le Mandat de la CODHIS-SDGD

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280 pages

Français

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Description

Comment les relations de genre sont-elles conçues, vécues, justifiées, revendiquées dans différents contextes historiques et débats sociétaux ? Comment la didactique de l’histoire prend-elle en charge le genre en tant que catégorie historique permettant de développer la réflexivité des élèves ? Didactica Historica 8/2022 consacre son dossier « Les femmes font l’histoire » aux rapports de genre, à l’histoire du féminisme et de l’engagement en faveur de l’émancipation, de la lutte pour l’égalité des droits politiques, économiques et sociaux. Dix-huit contributions explorent des chantiers de l’histoire en invitant à reconsidérer la place des femmes et leur agentivité dans l’historiographie et dans l’histoire enseignée.

Wie werden Geschlechterverhältnisse in verschiedenen historischen Kontexten und gesellschaftlichen Debatten konzipiert, gelebt, gerechtfertigt und eingefordert? Wie ermöglicht Geschichtsdidaktik mit historischen Themen in geschlechtergeschichtlicher Perspektive historische Orientierung und Positionierung von Schüler*innen? Didactica Historica 8/2022 widmet ihr Dossier „Frauen machen Geschichte“ den Geschlechterverhältnissen, der Geschichte des Feminismus und dem Engagement für Emanzipation, dem Kampf für gleiche politische, wirtschaftliche und soziale Rechte. Achtzehn Beiträge erkunden Baustellen der Geschichte und laden dazu ein, den Platz der Frauen und ihre Agency in der Geschichtsschreibung und in der gelehrten Geschichte neu zu überdenken.

Come sono concepite, vissute, giustificate e rivendicate le relazioni di genere in diversi contesti storici e dibattiti sociali? In che modo la didattica della storia riesce a presentare il genere come una categoria storica e sviluppare la riflessione degli allievi? Didactica Historica 8/2022 dedica il suo dossier “Le donne nella storia” alle relazioni di genere, alla storia del femminismo, all’impegno per l’emancipazione e la lotta per la parità dei diritti politici, economici e sociali. Diciotto contributi esplorano diversi ambiti della storia, invitandoci a riconsiderare il posto delle donne e la loro agentività nella storiografia e nella storia insegnata.

Sujets

Démocratie

Féminisme

Femme

Genre littéraire

Égalité

History

Émancipation

Sciences humaines et sociales

Butch and femme

Liberté, égalité, fraternité

Women

Histoire

Sciences humaines

Informations

Publié par	alphil-presses-universitaires-suisses
Date de parution	01 mai 2022
Nombre de lectures	1
EAN13	9782889304943
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	1 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0165€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Dans la même collection :

Guerre et paix. Krieg und Frieden. Guerra e pace , Didactica Historica 1, 2015.

L’Histoire-Monde. Une histoire connectée. Eine Geschichte der Verstrickungen. Storie di connessioni , Didactica Historica 2, 2016.

Le documentaire en histoire. Geschichte dokumentarisch. Il documentario storico , Didactica Historica 3, 2017.

Faire la fête ! Entre commémoration et transgression. Zwischen Gedenken und Umdeutung. Tra commemorazione e trasgressione , Didactica Historica 4, 2018.

Enseigner la Shoah. Umgang mit der Shoah in der Schule. Insegnare la Shoah , Didactica Historica 5, 2019.

Altérité. Anderssein. Alterità , Didactica Historica 6, 2020.

Histoire environnementale. Umweltgeschichte. Storia dell’Ambiente , Didactica Historica 7, 2021.

© Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2022
10, rue du Tertre
2000 Neuchâtel
Suisse
www.alphil.com
Abonnement ou commande de numéros individuels : commande@alphil.ch
ISSN 2297-7465
DOI : 10.33055/DIDACTICAHISTORICA.2022.008.01
Responsables éditoriaux
Groupe d’étude de didactique de l’histoire de la Suisse romande et italienne (GDH) – Deutschschweizerische Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (DGGD), sous mandat de la CODHIS-SDGD.
http://www.codhis-sdgd.ch/
Pour les Éditions Alphil : Rachel Maeder
Comité de rédaction
Nadine Fink , HEP Vaud, directrice de rédaction
Prisca Lehmann , Gymnase d’Yverdon-les-Bains, co-directrice de rédaction ; Pierre-Philippe Bugnard , Université de Fribourg ; Nicolas Barré , HEP BEJUNE Neuchâtel ; Thomas Metzger , PH St. Gallen, co-responsable des articles germanophones ; Nathalie Masungi , HEP Vaud ; Michel Nicod , EPS Roche-Combe Nyon ; Nadine Ritzer , PH Bern, co-responsable des articles germanophones ; Amalia Terzidis , HEP Valais ; Béatrice Rogéré Pignolet , HEP Vaud ; Béatrice Ziegler , PH FHNW, Aarau, co-responsable des articles germanophones.
Comité international de lecture
François Audigier , Université de Genève ; Heinrich Ammerer , Universität Salzburg ; Gianfranco Bandini , Université de Florence ; Philipp Bernhardt , Universität Augsburg ; Mathieu Bouhon , Université de Louvain-la-Neuve ; Vincent Boutonnet , Université du Québec en Outaouais ; Félix Bouvier , Université du Québec à Trois-Rivières ; Luigi Cajani , Universita di Roma “La Sapienza” ; Dora Cavourra , Université nationale et capodistrienne d’Athènes ; Chantal Déry , Université du Québec en Outaouais ; Sylvain Doussot , Université de Nantes ; Marc-André Ethier , Université de Montréal ; Neus Gonzalez , Universitat Autonoma de Barcelona ; Katja Gorbahn , Aarhus University ; Jean-Louis Jadoulle , Télé-Université du Québec ; Lyonel Kaufmann , HEP Vaud ; Martin Knoll , Paris-Lodron-Universität Salzburg ; Anne-Kathrin Lindau , Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt ; Martin Lücke , FU Berlin ; Felicitas Macgilchrist , Georg-Eckert-Institut Braunschweig ; Johannes Meyer-Hamme , Universität Paderborn ; Patrick Minder , Université de Fribourg ; Julia Poyet , Université du Québec à Montréal ; Holger Thünemann , Universität zu Köln ; Nicole Tutiaux-Guillon , Université de Lille ; Rafael Valls Montés , Université de Valence – Espagne ; Karel van Nieuwenhuyse , University of Leuven ; Anne Vézier , Université de Nantes ; Meik Zülsdorf-Kersting , Universität Hannover.
Les articles dont une version longue est disponible en ligne ont été expertisés en double aveugle par le comité international de lecture.
Image de couverture :
Grève féministe du 14 juin 2019, http://www.marchemondiale.ch/index.php/fr/s-impliquer/475-greve-feministe-14-juin-2019 .
Didactica Historica est soutenu par l’Académie suisse des sciences humaines et sociales (ASSHS) via l’affiliation de la Coordination nationale des didactiques de l’histoire (CODHIS/GDH – DGGD) à la Société suisse d’histoire (SSH)

Éditorial / Editor ial / Editoriale
F emmes et Histoire : questionnements historiographiques et didactiques
L’année 2021 a marqué le 50 e anniversaire de l’introduction du suffrage féminin en Suisse, une date clé dans le processus d’émancipation des femmes. C’est un événement significatif, d’une part, parce que la Suisse a été l’un des derniers pays à accorder aux femmes les droits civiques, d’autre part, parce que c’est l’électorat masculin – et non un parlement ou un gouvernement – qui a finalement conduit à franchir ce pas. « 1971 » permet de ce fait de « réfléchir aux mécanismes complexes propres au contexte national qui ont pu entraver le combat suffragiste [tout en les reliant] à une histoire transnationale des mouvements suffragistes et de la démocratie », comme le documente l’article de Zoé Kergomard en ouverture de notre dossier « Les femmes font l’histoire ». Celui-ci est riche de dix-huit contributions qui explorent des sujets ou des champs historiques en invitant à reconsidérer les inégalités entre les hommes et les femmes dans l’historiographie et dans l’histoire enseignée. Les unes portent sur des questionnements historiographiques pour analyser la manière dont les relations de genre ont été conçues, vécues, justifiées, revendiquées dans différents contextes historiques et débats sociétaux (travail féminin, droit à l’avortement, engagement politique, etc.). D’autres explorent le statut des femmes et de leur agentivité tels que mis en évidence – ou invisibilisés – dans les curricula, dans les manuels scolaires, dans les pratiques d’enseignement ainsi que dans les représentations des actrices et acteurs du monde scolaire. D’autres encore esquissent des pistes didactiques pour mettre en lumière les femmes restées dans l’ombre de l’histoire, les mécanismes de domination et de discrimination qui sous-tendent leur effacement, les combats qui les ont engagées dans la voie de l’émancipation et de l’égalité des droits politiques, économiques et sociaux. Il en ressort l’importance pour la didactique de l’histoire de prendre en considération le genre en tant que catégorie historique référée aux préoccupations contemporaines des jeunes pour, comme le souligne Monika Waldis, promouvoir une réflexivité nécessaire à la poursuite du processus d’émancipation des femmes.
Les autres rubriques habituelles de Didactica Historica donnent à lire des articles relatifs à des recherches en didactique de l’histoire, des exemples de pratiques basées sur des séquences originales d’enseignement-apprentissage, des présentations de ressources disponibles pour les classes d’histoire, ainsi que des comptes rendus d’une sélection d’ouvrages récents. Nous vous en souhaitons bonne lecture.
Le comité de rédaction

DOI : 10.33055/DIDACTICAHISTORICA.2022.008.01.9

G eschichte, von Frauen gemacht: historiographische und didaktische Fragestellungen
Im Jahr 2021 jährte sich die Einführung des Stimm- und Wahlrechts für Frauen in der Schweiz zum 50. Mal, ein Schlüsseldatum im Prozess der Emanzipation der Frauen. Es ist ein bedeutsames Ereignis, zum einen, weil die Schweiz eines der letzten Länder war, welches den Frauen die Bürgerrechte gewährte, zum anderen, weil es die männliche Wählerschaft – und nicht ein Parlament oder eine Regierung – war, die diesem Schritt schliesslich zustimmte. «1971» ermöglicht es daher, «über die komplexen Mechanismen des nationalen Kontextes, die den Kampf der Suffragetten behindert hatten, nachzudenken und sie mit einer transnationalen Geschichte der Suffragettenbewegung und der Demokratie zu verbinden», wie Zoé Kergomard in ihrem Artikel zu Beginn unseres Dossiers «Frauen machen Geschichte» feststellt. Das Dossier umfasst achtzehn Beiträge, die sich mit historischen Themen oder Feldern befassen und dazu anregen, die Ungleichheiten zwischen Männern und Frauen in der Geschichtsschreibung und im Geschichtsunterricht neu zu überdenken. Die einen beschäftigen sich mit historiographischen Fragestellungen, um zu analysieren, wie Geschlechterverhältnisse in verschiedenen historischen Kontexten und gesellschaftlichen Debatten (Frauenarbeit, Recht auf Abtreibung, politisches Engagement usw.) konzipiert, gelebt, gerechtfertigt und eingefordert wurden. Andere untersuchen den Status von Frauen und ihre Agency, wie sie in Lehrplänen, Schulbüchern, Unterrichtspraktiken und in den Vorstellungen von Akteurinnen und Akteuren in der Schulwelt hervorgehoben – oder unsichtbar gemacht – werden. Sie skizzieren didaktische Wege, um die Frauen zu beleuchten, die im Schatten der Geschichte geblieben sind, die Mechanismen der Dominanz und Diskriminierung, die ihrer Auslöschung zugrunde liegen, die Kämpfe, die sie auf den Weg der Emanzipation und der politischen, wirtschaftlichen und sozialen Gleichberechtigung g