L'observation psychoéducative , livre ebook

Béliveau Éditeur - Martin Caouette , Jocelyne Pronovost

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95 pages

Français

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Description

Depuis la création de l'OPPQ, l'encadrement de la profession vise à favoriser un rehaussement des normes de pratique chez ses professionnels qui ont des compétences reconnues aux niveaux social et politique. La première de ces compétences concerne l'évaluation et fait clairement ressortir l'importance de l'observation dans ce processus. Nous constatons cependant que peu d'écrits ont traité de l'observation psychoéducative. La présente publication veut apporter une contribution à cette thématique. C'est l'observation participante qui fait l'objet de notre attention. De façon plus spécifique, l'observation psychoéducative s'intéresse aux processus adaptatifs chez la personne en difficulté. L'étude de ces processus se fait par l'analyse des interactions individu-milieu(x) qui sont l'objet de l'intervention psychoéducative. Dans ce livre, nous accordons aussi une place importante à l'approfondissement du concept d'adaptation sous l'angle de diverses perspectives théoriques qui ont façonné son développement en psychoéducation.
Pour soutenir l'usage de l'observation participante, nous proposons une méthode d'observation et d'analyse des comportements adaptatifs (MOACA). S'appuyant sur celle élaborée par Bernard Tessier (1968), cette méthode propose un cadre d'analyse clinique portant sur l'évaluation de la convenance des interactions. En complément, un outil d'observation, d'évaluation et de structuration d'activités de groupe est présenté.

Sujets

Psychology

Informations

Publié par	Béliveau Éditeur
Date de parution	07 juillet 2014
Nombre de lectures	2
EAN13	9782890926868
Langue	Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0550€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Conception et réalisation de la couverture : Christian Campana
Photographie de la couverture : iStockphoto
Mise en pages : Interscript

Tous droits réservés
© 2013, BÉLIVEAU Éditeur

Dépôt légal : 1 er trimestre 2013
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada

ISBN : 978-2-89092-686-8

Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC – www.sodec.gouv.qc.ca .

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada pour nos activités d’édition.

Reproduire une partie quelconque de ce livre sans l’autorisation de la maison d’édition est illégal. Toute reproduction de cette publication, par quelque procédé que ce soit, sera considérée comme une violation du copyright.
En hommage à Bernard Tessier, psychoéducateur
et professeur à l’École de psychoéducation,
qui a défini les fondements de l’observation psychoéducative
Avant-propos
Psychoéducatrice depuis 1974 et professeure en psychoéducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières de 1976 à 2009, j’ai toujours eu un intérêt particulier pour l’observation participante, qui a été d’ailleurs l’objet de mes enseignements ainsi que de la méthodologie qui a prévalu dans les recherches que j’ai menées. Lors de mes études à l’École de psychoéducation, j’ai eu la chance de recevoir les enseignements de Bernard Tessier, personne qui a fortement marqué la pratique de l’observation psychoéducative en développant la technique d’observation des comportements d’adaptation TOCA. J’ai eu aussi le plaisir de collaborer avec lui à l’enseignement de cours sur l’observation aux bacheliers en psychoéducation à l’UQTR. Je profite de l’occasion qui m’est donnée par la parution de ce livre pour lui rendre hommage. Je tiens également à remercier Martin Caouette et Jonathan Bluteau pour leur implication dans ce livre ainsi que les autres coauteurs qui ont collaboré de façon particulière et enrichissante à certains chapitres de cet ouvrage, soit Danielle Leclerc, Marcel Renou, Chantal Plourde et Émilie Jenniss.

Jocelyne Pronovost
Introduction
Depuis la création de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec en 2000, l’encadrement de la profession vise à favoriser un rehaussement des normes de pratique et de la rigueur chez ses professionnels qui ont maintenant des compétences reconnues aux niveaux social et politique. Le profil des compétences générales des psychoéducateurs (OCCOPPQ, 2003) définit six compétences dont la première est celle touchant l’évaluation, et sa description fait clairement ressortir l’importance de l’observation, particulièrement de l’observation participante, dans le processus d’évaluation clinique. Nous constatons cependant que peu d’écrits en psychoéducation ont traité de l’observation dans la pratique professionnelle psychoéducative. La présente publication veut apporter une contribution en ce sens.
L’observation, une opération professionnelle incontournable en psychoéducation
Dès les débuts de la profession, l’observation participante a été utilisée comme principal instrument à la base de l’intervention psychoéducative. Comme l’écrivait Tessier (1968), si une méthode d’observation caractérise le champ de la psychoéducation, c’est certainement l’observation participante. Les écrits subséquents publiés par des formateurs reconnus en psychoéducation (Guindon, 1982 ; Tessier, 1998-1999 ; Gendreau, 2001 ; Renou, 2005) soutiennent également l’importance de l’observation comme base du savoir-faire du psychoéducateur.
L’observation est le point de départ qui permet d’enchaîner l’ensemble des opérations professionnelles. Elle s’opère sur le continuum de l’action clinique, étant continuellement impliquée dans l’ensemble des opérations professionnelles, dont l’évaluation et l’intervention. La figure présentée par Gendreau (2001) situe bien l’observation dans les opérations professionnelles.
Telle que décrite dans le modèle psychoéducatif (Lamoureux, 2000), l’observation est l’opération par laquelle l’éducateur recueille, dans le contexte du vécu partagé, des données qui l’aideront à mieux cerner la personne en difficulté et sa problématique telle qu’elle s’exprime à travers les interactions avec le milieu (d’intervention ou naturel), le potentiel adaptatif de cette personne (pad) et le potentiel expérientiel (pex) propre aux milieux et aux situations dans lesquels elle évolue, et ce, afin d’orienter l’intervention et la suite des opérations professionnelles. Plus récemment, l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) précisait deux énoncés de compétences reliés directement à l’observation, soit :

Identifier les centrations et les contextes d’observation pertinents au mandat et à la situation en se référant à des cadres conceptuels reconnus et
Déterminer une méthode et des instruments d’observation et d’évaluation, directes ou indirectes, qui soient valides. [ http://www.ordrepsed.qc.ca ].

Démarche proposée dans ce livre
Informons d’abord le lecteur que ce livre ne vise pas à faire une recension exhaustive des écrits et des méthodes reliés à l’observation. Dans la démarche réalisée, les auteurs présentent une synthèse des concepts qui, de leurs points de vue, ont contribué à définir l’observation en tant qu’opération professionnelle.
L’observation psychoéducative s’inscrit dans la méthodologie de l’observation directe ou participante qui s’est développée en sciences humaines au cours des dernières décennies. Le premier chapitre portera sur ce sujet en faisant notamment ressortir la contribution intéressante de l’éthologie à l’étude du comportement à partir de ses concepts théoriques et de sa méthode.
De façon plus spécifique, l’observation psychoéducative, et ce, depuis les débuts de la profession, s’intéresse aux processus adaptatifs dont témoignent les interactions individu/milieu (x) qui font l’objet de l’intervention professionnelle du psychoéducateur (trice). Dans l’intérêt de mieux comprendre ces processus, le deuxième chapitre de ce livre sera consacré à approfondir le concept d’adaptation sous l’angle des principales perspectives théoriques explicatives qui ont façonné la conception de l’adaptation en psychoéducation.
Le chapitre trois constitue un intermède théorique qui résume les concepts d’interactions et de convenance tels que développés en psychoéducation par Gendreau (2001) et Renou (2005). La compréhension de ces concepts est nécessaire car ils soutiennent le modèle d’analyse clinique psychoéducative qui est développé et présenté dans le chapitre cinq.
Dans le quatrième chapitre, nous abordons plus directement ce qui fait l’objet de l’observation psychoéducative, soit les comportements adaptatifs. Nous ferons un rappel de la technique d’observation des comportements d’adaptation (TOCA) développée par Bernard Tessier dans les débuts de la profession.
Dans un souhait de revaloriser l’usage de l’observation participante comme méthode de collecte de données soutenant l’intervention et l’évaluation psychoéducatives, nous proposons, dans le chapitre cinq, une méthode d’observation que nous nommons MOACA, Méthode d’observation et d’analyse des comportements adaptatifs . Cette méthode réfère largement à la structure d’observation élaborée par Bernard Tessier. La nouveauté, dans notre démarche, réside dans l’ajout d’un cadre d’analyse clinique des observations. Ce cadre d’analyse porte sur l’évaluation de la convenance des interactions individu/milieux observées par le psychoéducateur (trice) dans une situation donnée. À la suite de la présentation de la structure d’observation MOACA, nous complétons ce chapitre par des considérants pouvant orienter l’analyse clinique du fait sous deux angles, 1) par rapport à la personne observée et 2) se rapportant à l’intervenant lui-même. La démarche d’analyse proposée s’élabore en référence au modèle des composantes de la structure d’ensemble élaborée par Gendreau (2001) et reprise par Renou (2005). À la fin de ce chapitre, un exemple d’un fait d’observation et de sa démarche d’analyse psychoéducative est présenté.
Pour terminer ce livre, Chantal Plourde et Émilie Jenniss nous font la faveur de nous présenter, au chapitre six, un outil d’observation, d’évaluation et de structuration d’activités de groupe qu’elles ont