Nouvelle gouvernance scolaire : Impacts sur l'agir des professionnels de l'enseignement , livre ebook

Presses de l'Université du Québec - France Gravelle

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99 pages

Français

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Description

Au cours des dernières années, la notion de gouvernance a été de plus en plus utilisée, tant au Québec, qu’en France et en Suisse pour faire référence aux nouvelles pratiques en lien avec les changements dans l’administration scolaire. Au sein des systèmes éducatifs, les modifications découlant de la modernisation de la gouvernance ont eu des effets sur l’agir des professionnels de l’enseignement. À titre d’exemple, c’est avec le plan d’action ministériel pour la réforme de l’éducation que s’est amorcée la décentralisation des pouvoirs et des responsabilités vers les établissements d’enseignement au Québec.
Les neufs chapitres qui composent Nouvelle gouvernance scolaire : impacts sur l’agir des professionnels de l’enseignement ont pour but d’améliorer la compréhension inhérente aux changements de gouvernance scolaire. Les directions d’établissements d’enseignement ainsi que les enseignants sont appelés à répondre à des défis de plus en plus élargis (politiques scolaires, budgets, reddition de comptes, élèves à besoins particuliers, etc.). Corollairement, les exigences à leur égard, en termes de compétences professionnelles, sont de plus en plus grandes. Cet ouvrage collaboratif, issu du monde de la pratique et de la recherche, présente quelques défis vécus par les différents professionnels de l’enseignement lors de la mise en place de ces importantes mutations. Il s’adresse autant aux professionnels qu’aux chercheurs intéressés par les impacts faisant suite à un changement de gouvernance scolaire.
France Gravelle est titulaire d’un doctorat en sciences sociales, spécialisé en éducation, de l’Université Paris-Est, d’une maîtrise en éducation et d’un diplôme d’études supérieures spécialisées de 2e cycle en administration scolaire. Professeure au Département d’éducation et de pédagogie de l’Université du Québec à Montréal (UQAM), elle a auparavant occupé la fonction de professeure invitée en leadership, évaluation, programmes et politiques éducationnelles à la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, ainsi que celle de directrice du Centre de pédagogie universitaire de cette même université.

Sujets

Ebooks

Education

Méthodologie

Politique

Insertion sociale et professionnelle

Nouvelle gestion publique

Informations

Publié par	Presses de l'Université du Québec
Date de parution	21 octobre 2020
Nombre de lectures	3
EAN13	9782760553941
Langue	Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0000€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Presses de l’Université du Québec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier
bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2
Téléphone : 418 657-4399 – Télécopieur : 418 657-2096
Courriel : puq@puq.ca – Internet : www.puq.ca

Diffusion / Distribution :
CANADA
Prologue inc., 1650, boulevard Lionel-Bertrand Boisbriand (Québec) J7H 1N7 – Tél. : 450 434-0306 / 1 800 363-2864
FRANCE ET
Sofédis, 11, rue Soufflot
BELGIQUE
75005 Paris, France – Tél. : 01 53 10 25 25

Sodis, 128, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny 77403 Lagny, France – Tél. : 01 60 07 82 99
SUISSE
Servidis SA, chemin des Chalets 7 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : 022960.95.25

Diffusion/Distribution (ouvrages anglophones) :

Independent Publishers Group, 814 N. Franklin Street Chicago, IL 60610 – Tel. : (800) 888-4741

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Titre : Nouvelle gouvernance scolaire : impacts sur l’agir des professionnels de l’enseignement / sous la direction de France Gravelle.
Noms : Gravelle, France, éditeur intellectuel.
Description : Comprend des références bibliographiques.
Identifiants : Canadiana (livre imprimé) 20200085611 | Canadiana (livre numérique) 2020008562X | ISBN 9782760553927 | ISBN 9782760553934 (PDF) |
ISBN 9782760553941 (EPUB)
Vedettes-matière : RVM : Directeurs d’école—Congrès. | RVM : Administration scolaire— Québec (Province)—Congrès. | RVM : Écoles publiques—Québec (Province)— Administration—Congrès. | RVM : Enseignement—Réforme—Congrès.
Classification : LCC LB2831.9.G73 2020 | CDD 371.2/012–dc23

Révision
Nathalie Elliot
Correction d’épreuves
Évelyne Dicaire
Conception graphique
Julie Rivard
Mise en page
Le Graphe
Images de couverture
iStock
Dépôt légal : 4 e trimestre 2020
› Bibliothèque et Archives nationales du Québec
› Bibliothèque et Archives Canada
© 2020 – Presses de l’Université du Québec
Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
Imprimé au Canada
D5392-1 [01]
Remerciements
Nous tenons à remercier chaleureusement le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante de l’Université du Québec (CRIFPE-UQ) pour l’obtention d’une subvention en soutien à la réalisation de cet ouvrage collectif. Plusieurs chercheurs et praticiens ont ainsi pu collaborer afin d’offrir la possibilité d’améliorer l’agir des professionnels de l’enseignement.
Également, nous tenons à remercier madame Julie Monette, auxiliaire de recherche, pour sa précieuse collaboration à la mise en page de cet ouvrage collectif.
Liste des figures et des tableaux
Figures
1.1. / Paliers de collaboration du projet CAR
2.1. / Le triangle des tensions
2.2. / Cadre d’analyse adapté à notre recherche
2.3. / Les tensions vécues par les directions à la phase de détermination des cibles et planification
2.4. / Les tensions vécues par les directions à la phase de mise en œuvre des CGRE
2.5. / Les tensions vécues par les directions à la phase d’évaluation et suivi
2.6. / Les tensions mentionnées par les directions à la phase de reddition de comptes
Tableaux
2.1. / Description de l’échantillon
6.1. / Résumé du contenu présenté aux directions d’école dans le cadre des cours
Liste des abréviations
CAP
Communauté d’apprentissage professionnelle
CGRE
Convention de gestion et de réussite éducative
COP
Communautés de pratique
CP
Convention de partenariat
CRIFPE
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante
CS
Commission scolaire *
DÉ
Directeur – direction d’établissement
D.E.S.S.
Diplôme d’étude supérieur spécialisé
EHDAA
Élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage
FQDE
Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement
GAR
Gestion axée sur les résultats
IMSE
Indice de milieu socio-économique
LAP
Loi sur l’administration publique
LIP
Loi sur l’instruction publique
MEES
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur
NGP
Nouvelle gestion publique
PEVR
Plan d’engagement vers la réussite
SEP
Sentiment d’efficacité personnelle
TAC
Théorie de l’agir communicationnel
UQAM
Université du Québec à Montréal

* La sanction du projet de loi n° 40, en date du 8 février 2020, a fait place à un changement d’appellation. Désormais, « commission scolaire » est remplacé par « centre de services scolaire ».
Introduction

L’adoption et la mise en œuvre de changements à la gouvernance scolaire constituent une préoccupation importante pour tous les pays. Plus particulièrement, les directions d’établissement d’enseignement ainsi que les enseignants sont appelés à répondre à des défis de plus en plus élargis (politiques scolaires, budgets, reddition de comptes, élèves à besoins particuliers, etc.). Corollairement, les exigences à leur égard en termes de compétences professionnelles sont de plus en plus grandes. À titre d’exemple, au Québec, c’est avec le plan d’action ministériel pour la réforme de l’éducation que s’est amorcée la décentralisation des pouvoirs et des responsabilités vers les établissements d’enseignement. Cette réforme prônait notamment une plus grande autonomie. Par la suite, en 2000, l’Assemblée nationale du Québec a adopté la Loi sur l’administration publique (LAP) (projet de loi n° 82), faisant place à l’implantation du modèle de la gestion axée sur les résultats (GAR) au sein du gouvernement québécois. Quelques années plus tard, le gouvernement du Québec a mené une consultation qui a eu comme résultat de modifier la Loi sur l’instruction publique (LIP) (projet de loi n° 180) au moyen du projet de loi n° 88. Ces changements à la gouvernance scolaire ont eu comme effet de complexifier le travail de professionnels de l’enseignement dont, entre autres, celui des directions d’établissement d’enseignement (Bessette et Toussaint, 2010 ; Gravelle, 2009, 2012, 2013, 2015 ; Pelletier, 2016 ; Poirel, 2009, 2013, 2014 ; Poirel et al. , 2016 ; Poirel et Yvon, 2010, 2011), ainsi que celui des enseignants (Maroy, 2017).
Faisant suite au symposium intitulé Nouvelle gouvernance scolaire : impacts sur l’agir des professionnels de l’enseignement , organisé dans le cadre du 5 e colloque international en éducation, Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante , du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), cet ouvrage a pour objectif de présenter quelques défis vécus par différents professionnels de l’enseignement lors de la mise en place de changements à la gouvernance scolaire d’un pays.
Le premier chapitre, intitulé « Financiarisation et colonisation du monde vécu des acteurs : une optique habermassienne sur la nouvelle gestion publique (NGP) et la gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation », rédigé par la professeure Arianne Robichaud, de l’Université du Québec à Montréal, par Maurice Tardif, professeur à l’Université de Montréal, ainsi que Marie-Hélène Masse-Lamarche, Pascale Bourgeois et Camille Raunet, étudiantes inscrites à l’Université du Québec à Montréal, présente la nouvelle gestion publique (NGP) et la gestion axée sur les résultats (GAR) comme étant des exemples particuliers de financiarisation dans le monde scolaire, dans la mesure où elle