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Le Québec, connais-tu ? La vie privée , livre ebook

Presses de l'Université du Québec - Aleksandra Grzybowska

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Description

Cet ouvrage est l’un des sept titres de la série Le Québec, connais-tu ?, conçue pour les professeurs de français langue seconde ou étrangère qui souhaitent familiariser leurs étudiants avec le Québec. Il comporte deux modules: les relations hommes-femmes et la famille. Il est composé de textes de survol du contexte historique, d’extraits d’œuvres québécoises marquantes ainsi que d’activités à réaliser en classe.

Sujets

français langue étrangère

Quebec

Français langue seconde

Famille

Informations

Publié par	Presses de l'Université du Québec
Date de parution	18 février 2014
Nombre de lectures	1
EAN13	9782760538733
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	6 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0650€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Presses de l’Université du Québec

LE QUÉBEC,CONNAISTU ? LA VIE PRIVÉE A L E K S A N D R A G R Z Y B O W S K A 4

Membre de

Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 6574399 − Télécopieur : 418 6572096 Courriel : puq@puq.ca − Internet : www.puq.ca

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant cicontre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».

Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide ﬁnancière du gouver nement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition. Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien ﬁnancier.

Conception graphique : Mathieu Plasse Mise en pages : Mathieu Plasse

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Vedette principale au titre :

Le Québec, connaistu ?

Comprend des références bibliographiques. Sommaire : Panorama : A. Histoire et enjeux sociaux du Québec / Robert Laliberté – B. Littérature québécoise / sous la direction de Robert Laliberté et Aleksandra Grzybowska – C. Culture québécoise / sous la direction de Robert Laliberté et Aleksandra Grzybowska. Sommaire : Recueil de textes et d'activités / Aleksandra Grzybowska : 1. Le territoire – 2. L'identité – 3. La diversité – 4. La vie privée. Monographie électronique en format PDF.

ISBN 9782760539235 (série) ISBN 9782760536937 (vol. A) ISBN 9782760538634 (vol. B) ISBN 9782760538658 (vol. C) ISBN 9782760538672 (vol. 1) ISBN 9782760538696 (vol. 2) ISBN 9782760538719 (vol. 3) ISBN 9782760538733 (vol. 4)

1. Français (Langue)  Manuels pour allophones. 2. Québec (Province)  Civilisation. I. Laliberté, Robert. II. Grzybowska, Aleksandra M.

PC2128.Q42 2013 448.2'4

C20139414118

Préface

ïàgnons un cércéur tràngér, sur é pont é jonré é vàsté rséàu é ’As-socàton ntérnàtonàé és tuésqub-cosés, qu téntéràt é înr é Qubéc â pàrtr é sà séué prséncé sur à scèné ntérnàtonàé. ï constàtéràt qué és îs qubcos sont rguèréént én nonàton àu Oscàrs. Qué és Qubcos sé voént conîér é son é crér és pus grànés prouctons é notré poqué àns é tépé néw-yorkàs é ’oprà, qu’s occupént uné é-ouzàné é grànés scènés â às Végàs, qué cértàns é éurs càntéurs onént és àrcs ràncoponé ét àngoponé, qué éurs troupés é ànsé sont réconnués é Pàépé â Bérn.ï notéràt qué és ééurs jàzzén, uo-rstés ét contorsonnstés convérgént, càqué ànné, vérs é Qubéc, pour pàrtàgér éur àrt én àu ons quàtré àngués : à usqué, é ou rré, ’àngàs ét, pàr-éssus tout, é rànçàs. ï n’én àuràt guèré pus pour qué notré cércéur concué qué é Qubéc ést uné pussàncé cuturéé. Uné pussàncé conoqué gàéént, pusqu’ réràt àns son càépn qué àns és tunnés é tro é 40 vés ét sur és céns é ér é 21 pàys, u C â ’Ouzbkstàn,

rouént 100 000 vcués portànt un ogo qubcos. Qu’én àrospàtàé, à tropoé qubcosé occupé ’un és tros préérs ràngs àu oné ét qué és àvons qubcos sonnént é cé é 100 pàys. ï notéràt àuss qué é Qubéc ést uné rréncé onàé én àtèré é coopràtvés.

À Wàsngton,  àpprénràt qu’un és gràns àccors é bré-càngé é ’storé rcénté, ’AENA, n’éstéràt pàs sàns é pos potqué s àns à bààncé pàr é Qubéc,  y à 30 àns.À Bruéés, on u épquéràt qu’un àutré àccor storqué, én ngocàton, éntré ’Eu-ropé ét é Cànàà, sérà sgn én ràson é à voont u Qubéc é é vor érgér. À Pàrs, on u ràt qué à orcé é càràctèré és réprséntànts u gouvérnéént u Qubéc ut térnànté àns à concépton ’uné convén-ton é ’Orgànsàton és Nàtons unés pour ’ucàton, à scéncé ét à cuturé (UNESCO) protgéànt à càpàct és Étàts â souténr éurs cuturés, ràtîé â cé jour pàr 125 Étàts.ï réténràt qu’uné é sés os, à Càrté é à àngué rànçàsé, à nspr à énsé és àngués nàtonàés én Arné, àu Brs, én Càtàogné, én Estoné, éttoné ét tuàné, àu Pàys Bàsqué, én Poogné, àu Nunàvut ét én Cné.

Le territoire

à vé prvé – Pràcé

Dé Dàkàr â Nàéy â Bààko,  àpprénràt qué é Qubéc ést un és gouvérnéénts ébrés és pus nLuénts ’uné orgànsà-ton qu proéut à àngué rànçàsé ét qu én copté 77, ’Orgànsàton ntérnàtonàé é à Fràncoponé. À ’tràngér ét àu Qubéc, on u ràt qué és Qubcos œuvrént épus és cénnés pour un véoppéént uràbé ét uàn àu sén ’uné vàrt ’orgànsés é coopràton ntérnàtonàé qu àént és popuàtons ocàés â événr pus àutonoés, sur tous és pàns. ï àpprénràt qué pour ’ànné 2012 séuéént, é Dréctéur gnrà és éctons u Qubéc à àccopàgn à trànston ocràtqué àu Bnn, àu Burknà Fàso, àu Gàbon, â Mààgàscàr, àu Màroc ét àu Méqué, à àuss consé és Arcàns, és Càtààns ét és Frànçàs.

À Boston, on u ràt qué cétté gràné vé ntééctuéé né connàt qu’uné rvàé, pour é nobré ’unvérsts, ’tuànts ocàu

ét tràngérs : Montrà. On u épquéràt qu’un Qubcos, Pérré Dànséréàu, ést é pèré é ’coogé, qu’un àutré, Hàns Séyé,à é préér crt é stréss, qué és cér-céurs qubcos ont pst ’ypotyroé congntàé, conçu é préér càént uts contré é sà, éu àt coprénré és cànsés é à ouéur ét à ààé ’Azéér, àt connàtré és gènés prs-posànt àu càncér u sén, couvért à càpàct és néuronés é sé rgnrér.

ïàgnéz à surprsé é notré cércéur â qu ’on onnéràt é jéu é sépt ouvràgés àuqué àppàrtént céu qué vous àvéz éntré és àns, orsqu’ àpprénràt qué séué-ént ut ons é pérsonnés coposént é péupé càpàbé ’un té ràyonnéént.Un péupé qu, bén qué n’àyànt pàs éncoré réjont é concért és nàtons, à é oné pour orzon.

Jean-François Lisée Mnstré és Réàtons ntérnàtonàés, é à Fràncoponé ét u Coércé étréur Gouvérnéént u Qubéc

Le Québec, connaîs-tu ? La vîe prîvée« Pràcé » ©Préssés é ’Unvérst u Qubéc

Remerciements

Le Québec, connaîs-tu ?ést un projét qué cértàns trouvéront péut-êtré trop àbtéu, voré tràré.ï àut bén réconnàtré qué s’ ésté quéqués ouvràgés qu vsént â àré couvrr à gogràpé u Qubéc, son storé, son vouton, sés îs ou éncoré sà tt-ràturé ét sà cuturé,  én ésté bén péu qu, coéLe Québec, connaîs-tu ?, s’ntréssént â tout céà â à os. Séràt-cé qu’ ést rsqu é téntér é àré couvrr ’éssénté u Qubéc ou, pour é ré àutréént, tout cé qu’ porté ’én connàtré pour àrrvér â éu é coprénré ét ’àpprcér, ét cé, â tràvérs és tétés qu sé ovént ’êtré nstructs, sàns êtré spcàss ? Péut-êtré bén qué ou.

Quo qu’ én sot, nous soés îérs ’àvor prs cé rsqué. Avéc cétté sré ’ouvràgés, céés ét céu qu souàtént àpproonr ét àrgr éur connàs-sàncé u Qubéc pourront é àré sàns àvor â sé spérsér. Sàns coptér qu’s pourront pàrtàgér cétté connàssàncé àvéc éurs coègués ét surtout àvéc éurs tuànts notàént s’s œuvrént àns é éu é ’énségnéént-àppréntssàgé u rànçàs àngué séconé ou tràngèré.

Nous ténons â réércér sncèréént és pérsonnés ét orgànsés qu nous ont às â réévér cé î.

Nous àvons éu à càncé, pour né pàs ré é prvègé, é pouvor coptér sur à coàboràton ’uné bonné ouzàné ’àutéurs qu nous ont ourn és tétés ’uné gràné rcéssé ét nànons ’uné gràné càrt. Mérc â Aurén Bovn, Mrà Fààréàu, Màré Fràétté, Màré-Crstné ésàgé, hoàs Mànguy, Pppé Mottét ét Roànné Robàr pour éur prsén-tàton é à ttràturé qubcosé. Mérc gàéént â Jué Boucàr, Pérré B. ànry, Estér Péétér ét Gés Pérron pour éurs àrtcés consàcrs â à cuturé qubcosé.

Nous àvons pàr àéurs pu coptér sur puséurs ébrés é ’Assocàton ntérnàtonàé és tués qubcosés (AïEQ), qu ont u ét coént és tétés qué coporté notré ouvràgé. Mérc â nos coègués u Qubéc, Màué Bàncétté-àràncé, Jéàn-Pérré Durésné, Dànéé Mongràn, ét â céu é ’tràn-gér : Srgo Bàrbosà é Cérquéà, Annà Gàurét, Hàns-Jürgén üsébrnk, Anà Rosà Névés Ràos ét Yànnck Résc.

ï và sàns ré qué tous cés éforts n’àuràént pu àboutr â à prsénté pubcàton sàns é tràvà é Bàncà Dràpéàu, Nàné Esgér ét Màtéu Pàssé, és Préssés é ’Unvérst u Qubéc (PUQ). Mérc â , touté ’qupé és PUQ qu à suv é près ét souténu cé projét u but â à în.

Nous àérons, é pus, réércér és àutéurs, és crà-téurs, és téurs ét és nsttutons qu ont bén vouu nous àutorsér â réprouré és étràts ét àgés qu sont utss àns cés ouvràgés. Enîn, nous ténons â àrés-sér és réércéénts tout pàrtcuérs àu prncpàu , bàéurs é ons é ’AïEQ notàént é nstèré és Réàtons ntérnàtonàés, é à Fràncoponé ét u Coércé étréur u Qubéc (MRïFCE) ét é nstèré é à Cuturé ét és Councàtons u Qubéc (MCC), grácé â qu ’Assocàton à pu consà-crér â cé projét é téps, ’nérgé ét és réssourcés qu’ rtàt.

Aleksandra Grzybowska Robert Laliberté

Avant-propos

Le Québec, connaîs-tu ?ést éstn â touté pérsonné péu àèré àvéc é Qubéc ét qu, pour és ràsons proéssonnéés ou êé pérsonnéés, àéràt éu é connàtré pour couvrr ou àré couvrr â tràvérs u un bé éépé é à vérst é à cuturé ’éprésson ràncoponé. Le Québec, connaîs-tu ?sé coposé é éu coéctons. ’uné proposé uné sré é pànorààs u Qubéc.Cés portràts ont pour but é ournr, â tràvérs és tétés courts, càrs ét concs, uné vué ’énsébé é frénts àspécts u Qubéc. ïs s’nttuéntHîstoîre et enjeux socîaux du Québec,Lîttérature québécoîseét Cuture québécoîse. ’àutré coécton ràssébé uné sré é récués é tétés ét ’àctvts às sur és tèés qu, sàns êtré écuss àu Qubéc, u sont ntéént àsso-cs :Le terrîtoîre,L'îdentîté,La dîversîtéétLa vîe prîvée, quàtré tèés qu péréttént é pntrér àu cœur é à soct qubcosé ’ér ét ’àujour’u.Cés récués, qu péuvént êtré épots én càssé é rànçàs, péréttént àu énségnànts, notàént àu énségnànts é FE ou FS u nvéàu àvànc, é ààrsér éurs àpprénànts àvéc àutànt é àcéttés u Qubéc. Quéé ést à génèsé é cétté sré ’ouvràgés ? En àt, cé projét ést n u constàt qué épus puséurs ànnés jâ, é Qubéc suscté béàucoup ’ntrêt un péu pàrtout â tràvérs é oné. ’Assocàton ntérnàtonàé és tués qubcosés (AïEQ) à ’àéurs t sé én pàcé, én 1997, pour rponré â cét ntrêt ét pour é véoppér én àpportànt son soutén â céés ét céu qu souàtént éu connàtré ét éu àré connàtré é Qubéc â tràvérs éurs cours, éurs récércés, éurs pubcàtons ou â ’occàson é cooqués. Pus é qunzé àns àprès sà cràton, ’AïEQ régroupé énvron 3 000 proésséurs, cércéurs ét tuànts qu consàcrént uné pàrt é

éurs àctvts â ’tué u Qubéc. és ébrésé cé rséàu, rpàrts àns 82 pàys, œuvrént àns pus é quàrànté scpnés fréntés.

S é Qubéc ést réàtvéént bén connu àns bon nobré é pàys, pus pàrtcuèréént àns céu é à ràncoponé,  ’ést pàr contré béàucoup ons àns ’àutrés où é rànçàs ést cépénànt bén vvànt coé àngué séconé ou tràngèré. Bon nobré é proésséurs é rànçàs àngué séconé ou tràngèré àyànt ànést éur sr ’ncuré àns éur énsé-gnéént és conténus qubcos, ’AïEQ orgànsé épus 2008 és séssons nténsvés é oràton sur é Qubéc. Au cours és cnq érnèrés ànnés,cé sont près é 1 000 énségnànts qu ont suv ’uné ou ’àutré és quéqué 30 oràtons qué ’AïEQ à orgà-nsés àns uné zàné é pàys. Tous és pàrtcpànts sé sont ts très sàtsàts ’àvor pu àns sé ààrsér àvéc é Qubéc, son storé, sà ttràturé ét sà cuturé àuss bén qu’àvéc sés énjéu contéporàns. ïs ont éu àccès â és outs pàgogqués proprés â àré cou-vrr â éurs tuànts un bé éépé é à vérst é à àngué ét é à cuturé rànçàsés. é succès é cés oràtons à àt nàtré à voont é rénré àccéssbé â un pus gràn nobré ’énségnànts ’énsébé és ocuénts ét outs qu y urént prsénts.

PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE

La structure de la méthode et l’organisation des cours

Dbrént cuturé, cé récué àyànt pour tèé à vé prvé sé coposé é éu oués portànt réspéctvéént sur és réàtons oés-éés ét à àé. Càqué oué coporté tros pàrcours : •Parcours à travers l’histoireàns és pongé proés crucàés é ’storé u Qubéc •Parcours à travers les lettresproposé un rénéz-vous àvéc és àutéurs é à ttràturé qubcosé •Parcours à travers les artsnvté â à couvérté é cànsons ét é contés popuàrés u Qubéc. és tros pàrcours péréttént à sé én pràtqué su-tàné é vérsés copténcés, én pàrtcuér à copr-énson ét ’éprésson oràés ét crtés qu, én véànt à so é connàssàncés é ’àutré cuturé, contrbuént àu véoppéént àronéu é à conscéncé ntércutu-réé és àpprénànts. ïàtéént àprès és àctvts coportànt és quéstonnàrés sé trouvént és corrgs qu proposént és énts é rponsé, és suggéstons ét és rénvos â és rréncés pértnéntés ét àccéssbés, notàént àns ïntérnét.

Pour ’orgànsàton és cours,  ést récoàn é coéncér àvéc é « Pàrcours â tràvérs ’storé », pus é pàssér àu « Pàrcours â tràvérs és éttrés » ét é tér-nér àvéc é « Pàrcours â tràvérs és àrts ». Cépénànt, on pourrà né cosr qu’un séu pàrcours. ï ést gàéént possbé é né réténr qué cértànés és àctvts pà-gogqués proposés àns ’un ou ’àutré és pàrcours pour àré uné sorté é pàréntèsé àns é progràé ’énségnéént ou pour ànér cértàns vnéénts spcàu sé rouànt, pàr éépé, ors é à Journé ntérnàtonàé é à ràncoponé.

à vé prvé – Prséntàton é à toé

Le tableau des contenus

M O D U L E 1•H O M M E S  F E M M E SR E L AT I O N S L E S

Un combat ou une entente ?

Parcours à travers l’histoire

Le contexte historique Comprendre la condition des femmes au Québec e DÉCauOxxUsiVèclReIR

Lire le texte La fragile égalité hommesfemmesde Lise Payette Compréhension écrite EXPLORER

Les femmes bâtisseuses Une histoire du couple au Québec Le bonheur et le travail

Vivre en couple ou en solo ?

Parcours à travers les lettres

Le contexte historicolittéraire Un bref portrait de Suzanne Myre

Lire le texte Avancez par en arrièrede Suzanne Myre Compréhension écrite Repères culturels Réﬂexion interculturelle

Les cercles de lecteurs Une petite thérapie La quête de soi

À VOUS DE JOUER !

Danser avec Rose Latulipe

Parcours à travers les arts

Le contexte historique Un bref portrait de Renée Robitaille

Mise en route Lire le texte Rose Latulippede Renée Robitaille Compréhension écrite

L’enquête ethnologique Le diable et ses sorcelleries La Corriveau Chantons l’amour

M O D U L E 2•F A M I L L E L A

De génération en génération

Parcours à travers l’histoire

Le contexte historique Comprendre l’évolution des générations

Lire le texte Sociologie de la famille au Québec de Jocelyne Valois Compréhension écrite

Telle génération, telle famille Gagnon ou Tremblay ? Le printemps érable

Les portraits de la famille québécoise

Parcours à travers les lettres

Le contexte historicolittéraire Un bref portrait d’Esther Croft

Lire le texte De chaque côté du lit d’Esther Croft Compréhension écrite Repères culturels Réﬂexion interculturelle

Renaître Sujets difﬁciles La famille au ﬁl des romans

La famille en mutation

Parcours à travers les arts

Le contexte historique Un bref portrait de Mes Aïeux

Mise en route Lire le texte Dégénérationsde Mes Aïeux Compréhension écrite

L’album de famille Un repas familial ? La famille vue par les ados

à vé prvé – Prséntàton é à toé

La démarche

ï ést vvéént récoàn é tràvà-ér càqué pàrcours én suvànt é cou-pàgé suvànt :DÉCOUVRIR;EXPLORER;À VOUS DE JOUER !

DÉCOUVRIRést un ossér ’ntroucton rsérv â ’énségnànt. Cé érnér y trouvéra dférents sup-ports ddactques qu u permettront de sensbser es apprenants au tème du parcours.

EXPLORER. ’ensegnant nvte ses apprenants à se pencer sur des trats sococutures du Québec par ’entremse d’un tete storque (« Parcours à travers ’store »), d’un etrat d’un tete narrat ou poétque (« Parcours à travers es ettres »), d’une canson ou d’un conte (« Parcours à travers es arts »).

’étude du tete s’amorce par une ecture (Lire e texte), précédée par uneMise en routedans e « Parcours à travers es arts ».? La vîe prîvéeLe Québec, connaîs-tu vse essenteement a compréenson des contenus sococutures et ttérares du Québec.Compréhension écrite, présente dans es tros parcours, permet de vérîer ’acquston de connassances par es apprenants. En oncton des objects, ’ensegnant peut proposer à ses apprenants ’anayse grammatcae (temps des verbes, structure des prases, etc.) ou ecae (repérage des mots nconnus, sgnîcaton et synonyme des mots).

Repères cuturesetRélexion intercuturee, qu’on retrouve unquement dans e « Parcours à travers es ettres », s’adressent au apprenants. es questons qu y sont posées egent des recerces documentares. Ees se rapportent à des réatés cuturees du Québec et nctent à étabr des ens entre a cuture cbe et cee des apprenants. Pour guder ceu-c, ’ensegnant trouvera puseurs suggestons dans es corrgés.

À VOUS DE JOUER !’ensegnant trouve dans cette secton des actvtés pédagogques ées ep-ctement ou mpctement au tème du parcours. Ees ofrent au apprenants ’occason de se ama-rser avec dférentes acettes de a cuture du Québec.