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Le Québec, connais-tu ? La diversité , livre ebook

Presses de l'Université du Québec - Aleksandra Grzybowska

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Description

Cet ouvrage est l’un des sept titres de la série Le Québec, connais-tu ?, conçue pour les professeurs de français langue seconde ou étrangère qui souhaitent familiariser leurs étudiants avec le Québec. Il comporte deux modules: les Autochtones et les immigrants. Il est composé de textes de survol du contexte historique, d’extraits d’œuvres québécoises marquantes ainsi que d’activités à réaliser en classe.

Sujets

français langue étrangère

Quebec

Français langue seconde

Autochtone

Immigration

Informations

Publié par	Presses de l'Université du Québec
Date de parution	18 février 2014
Nombre de lectures	0
EAN13	9782760538719
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	7 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0650€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Presses de l’Université du Québec

LE QUÉBEC,CONNAISTU ? LA DIVERSITÉ A L E K S A N D R A G R Z Y B O W S K A 3

Membre de

Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 6574399 − Télécopieur : 418 6572096 Courriel : puq@puq.ca − Internet : www.puq.ca

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant cicontre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».

Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide ﬁnancière du gouver nement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition. Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien ﬁnancier.

Conception graphique : Mathieu Plasse Mise en pages : Vincent Hanrion

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Vedette principale au titre :

Le Québec, connaistu ?

Comprend des références bibliographiques. Sommaire : Panorama : A. Histoire et enjeux sociaux du Québec / Robert Laliberté – B. Littérature québécoise / sous la direction de Robert Laliberté et Aleksandra Grzybowska – C. Culture québécoise / sous la direction de Robert Laliberté et Aleksandra Grzybowska. Sommaire : Recueil de textes et d'activités / Aleksandra Grzybowska : 1. Le territoire – 2. L'identité – 3. La diversité – 4. La vie privée. Monographie électronique en format PDF.

ISBN 9782760539235 (série) ISBN 9782760536937 (vol. A) ISBN 9782760538634 (vol. B) ISBN 9782760538658 (vol. C) ISBN 9782760538672 (vol. 1) ISBN 9782760538696 (vol. 2) ISBN 9782760538719 (vol. 3) ISBN 9782760538733 (vol. 4)

1. Français (Langue)  Manuels pour allophones. 2. Québec (Province)  Civilisation. I. Laliberté, Robert. II. Grzybowska, Aleksandra M.

PC2128.Q42 2013 448.2'4

C20139414118

Préface

ïmagnons un cerceur étranger, sur e pont de jondre e aste réseau de ’As-socaton nternatonae des étudesquébé-coses, qu tenterat de déînr e Québec à partr de sa seue présence sur a scène nternatonae. ï constaterat que es îms québécos sont réguèrement en nomnaton au Oscars. Que des Québécos se oent conîer e son de créer es pus grandes productons de notre époque dans e tempe new-yorkas de ’opéra, qu’s occupent une dem-douzane de grandes scènes à as Vegas, que certans de eurs canteurs domnent es marcés rancopone et angopone, que eurs troupes de danse sont reconnues de Padepe à Bern.ï noterat que es meeurs jazzmen, umo-rstes et contorsonnstes conergent, caque année, ers e Québec, pour partager eur art en au mons quatre angues : a musque, e ou rre, ’angas et, par-dessus tout, e ranças. ï n’en audrat guère pus pour que notre cerceur concue que e Québec est une pussance cuturee. Une pussance économque égaement, pusqu’ rerat dans son caepn que dans es tunnes de métro de 40 es et sur es cemns de er de 21 pays, du C à ’Ouzbékstan,

rouent 100 000 écues portant un ogo québécos. Qu’en aérospatae, a métropoe québécose occupe ’un des tros premers rangs au monde et que des aons québécos sonnent e ce de 100 pays. ï noterat auss que e Québec est une réérence mondae en matère de coopérates.

À Wasngton,  apprendrat qu’un des grands accords de bre-écange de ’store récente, ’AENA, n’esterat pas sans e pods potque ms dans a baance par e Québec,  y a 30 ans.À Bruees, on u epquerat qu’un autre accord storque, en négocaton, entre ’Eu-rope et e Canada, sera sgné en rason de a oonté du Québec de e or émerger. À Pars, on u drat que a orce de caractère des représentants du gouernement du Québec ut détermnante dans a concepton d’une conen-ton de ’Organsaton des Natons unes pour ’éducaton, a scence et a cuture (UNESCO) protégeant a capacté des États à soutenr eurs cutures, ratîée à ce jour par 125 États.ï retendrat qu’une de ses os, a Carte de a angue rançase, a nspré a déense des angues natonaes en Arméne, au Brés, en Cataogne, en Estone, ettone et tuane, au Pays Basque, en Poogne, au Nunaut et en Cne.

Le territoire

a dersté – Préace

De Dakar à Namey à Bamako,  apprendrat que e Québec est un des gouernements membres es pus nLuents d’une organsa-ton qu promeut a angue rançase et qu en compte 77, ’Organsaton nternatonae de a Francopone. À ’étranger et au Québec, on u drat que es Québécos œurent depus des décennes pour un déeoppement durabe et uman au sen d’une arété d’organsmes de coopératon nternatonae qu adent des popuatons ocaes à deenr pus autonomes, sur tous es pans. ï apprendrat que pour ’année 2012 seuement, e Drecteur généra des éectons du Québec a accompagné a transton démocratque au Bénn, au Burkna Faso, au Gabon, à Madagascar, au Maroc et au Meque, a auss conseé es Amércans, es Cataans et es Franças.

À Boston, on u drat que cette grande e nteectuee ne connat qu’une rae, pour e nombre d’unerstés, d’étudants ocau

et étrangers : Montréa. On u epquerat qu’un Québécos, Perre Dansereau, est e père de ’écooge, qu’un autre, Hans Seye,a e premer décrt e stress, que des cer-ceurs québécos ont dépsté ’ypotyrode congéntae, conçu e premer médcament utsé contre e sda, meu at comprendre es mécansmes de a doueur et a maade d’Azemer, at connatre des gènes préds-posant au cancer du sen, découert a capacté des neurones de se régénérer.

ïmagnez a surprse de notre cerceur à qu ’on donnerat e jeu de sept ourages auque appartent ceu que ous aez entre es mans, orsqu’ apprendrat que seue-ment ut mons de personnes composent e peupe capabe d’un te rayonnement.Un peupe qu, ben que n’ayant pas encore rejont e concert des natons, a e monde pour orzon.

Jean-Françoîs Lîsée Mnstre des Reatons nternatonaes, de a Francopone et du Commerce etéreur Gouernement du Québec

Le Québec, connaîs-tu ? La dîversîté« Préace » ©Presses de ’Unersté du Québec

Remerciements

Le Québec, connaîs-tu ?est un projet que certans troueront peut-être trop ambteu, ore témérare.ï aut ben reconnatre que s’ este queques ourages qu sent à are décourr a géogrape du Québec, son store, son éouton, ses déîs ou encore sa tté-rature et sa cuture,  en este ben peu qu, commeLe Québec, connaîs-tu ?, s’ntéressent à tout cea à a os. Serat-ce qu’ est rsqué de tenter de are décourr ’essente du Québec ou, pour e dre autrement, tout ce qu’ mporte d’en connatre pour arrer à meu e comprendre et ’apprécer, et ce, à traers des tetes qu se doent d’être nstructs, sans être spécasés ? Peut-être ben que ou.

Quo qu’ en sot, nous sommes îers d’aor prs ce rsque. Aec cette sére d’ourages, cees et ceu qu souatent approondr et éargr eur connas-sance du Québec pourront e are sans aor à se dsperser. Sans compter qu’s pourront partager cette connassance aec eurs coègues et surtout aec eurs étudants notamment s’s œurent dans e meu de ’ensegnement-apprentssage du ranças angue seconde ou étrangère.

Nous tenons à remercer sncèrement es personnes et organsmes qu nous ont adés à reeer ce déî.

Nous aons eu a cance, pour ne pas dre e prège, de pouor compter sur a coaboraton d’une bonne douzane d’auteurs qu nous ont ourn des tetes d’une grande rcesse et néanmons d’une grande carté. Merc à Auréen Bon, Mra Faardeau, Mare Fradette, Mare-Crstne esage, homas Manguy, Pppe Mottet et Roanne Robard pour eur présen-taton de a ttérature québécose. Merc égaement à Jue Boucard, Perre B. andry, Ester Peeter et Ges Perron pour eurs artces consacrés à a cuture québécose.

Nous aons par aeurs pu compter sur puseurs membres de ’Assocaton nternatonae des études québécoses (AïEQ), qu ont u et commenté es tetes que comporte notre ourage. Merc à nos coègues du Québec, Maude Bancette-arance, Jean-Perre Duresne, Danee Mongran, et à ceu de ’étran-ger : Sérgo Barbosa de Cerqueda, Anna Gauret, Hans-Jürgen üsebrnk, Ana Rosa Nees Ramos et Yannck Resc.

ï a sans dre que tous ces eforts n’auraent pu aboutr à a présente pubcaton sans e traa de Banca Drapeau, Nadne Esger et Mateu Passe, des Presses de ’Unersté du Québec (PUQ). Merc à , toute ’équpe des PUQ qu a su de près et soutenu ce projet du début à a în.

Nous amerons, de pus, remercer es auteurs, es créa-teurs, es édteurs et es nsttutons qu ont ben ouu nous autorser à reprodure es etrats et mages qu sont utsés dans ces ourages. Enîn, nous tenons à adres-ser des remercements tout partcuers au prncpau , baeurs de onds de ’AïEQ notamment e mnstère des Reatons nternatonaes, de a Francopone et du Commerce etéreur du Québec (MRïFCE) et e mnstère de a Cuture et des Communcatons du Québec (MCC), grâce à qu ’Assocaton a pu consa-crer à ce projet e temps, ’énerge et es ressources qu’ mértat.

Aleksandra Grzybowska Robert Lalîberté

Avant-propos

Le Québec, connaîs-tu ?est destné à toute personne peu amère aec e Québec et qu, pour des rasons proessonnees ou même personnees, amerat meu e connatre pour décourr ou are décourr à traers u un be eempe de a dersté de a cuture d’epresson rancopone. Le Québec, connaîs-tu ?se compose de deu coectons. ’une propose une sére de panoramas du Québec.Ces portrats ont pour but de ournr, à traers des tetes courts, cars et concs, une ue d’ensembe de dférents aspects du Québec. ïs s’nttuentHîstoîre et enjeux socîaux du Québec,Lîttérature québécoîseet Cuture québécoîse. ’autre coecton rassembe une sére de recues de tetes et d’acttés aés sur des tèmes qu, sans être ecuss au Québec, u sont ntmement asso-cés :Le terrîtoîre,L'îdentîté,La dîversîtéetLa vîe prîvée, quatre tèmes qu permettent de pénétrer au cœur de a socété québécose d’er et d’aujourd’u.Ces recues, qu peuent être epotés en casse de ranças, permettent au ensegnants, notamment au ensegnants de FE ou FS du neau aancé, de amarser eurs apprenants aec autant de acettes du Québec. Quee est a genèse de cette sére d’ourages ? En at, ce projet est né du constat que depus puseurs années déjà, e Québec suscte beaucoup d’ntérêt un peu partout à traers e monde. ’Assocaton nternatonae des études québécoses (AïEQ) a d’aeurs été mse en pace, en 1997, pour répondre à cet ntérêt et pour e déeopper en apportant son souten à cees et ceu qu souatent meu connatre et meu are connatre e Québec à traers eurs cours, eurs recerces, eurs pubcatons ou à ’occason de cooques. Pus de qunze ans après sa créaton, ’AïEQ regroupe enron 3 000 proesseurs, cerceurs et étudants qu consacrent une part de

eurs acttés à ’étude du Québec. es membresde ce réseau, réparts dans 82 pays, œurent dans pus de quarante dscpnes dférentes.

S e Québec est reatement ben connu dans bon nombre de pays, pus partcuèrement dans ceu de a rancopone,  ’est par contre beaucoup mons dans d’autres où e ranças est cependant ben ant comme angue seconde ou étrangère. Bon nombre de proesseurs de ranças angue seconde ou étrangère ayant manesté eur désr d’ncure dans eur ense-gnement des contenus québécos, ’AïEQ organse depus 2008 des sessons ntenses de ormaton sur e Québec. Au cours des cnq dernères années,ce sont près de 1 000 ensegnants qu ont su ’une ou ’autre des queque 30 ormatons que ’AïEQ a orga-nsées dans une dzane de pays. Tous es partcpants se sont dts très satsats d’aor pu ans se amarser aec e Québec, son store, sa ttérature et sa cuture auss ben qu’aec ses enjeu contemporans. ïs ont eu accès à des outs pédagogques propres à are décou-rr à eurs étudants un be eempe de a dersté de a angue et de a cuture rançases. e succès de ces ormatons a at natre a oonté de rendre accessbe à un pus grand nombre d’ensegnants ’ensembe des documents et outs qu y urent présentés.

PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE

La structure de la méthode et l’organisation des cours

Débérément cuture, ce recue ayant pour tèmeLa dîversîtése compose de deu modues portant respectement sures autoctones et es mmgrants. Caque modue comporte tros parcours : • «Parcours à travers l’hîstoîre» ponge dans des pérodes crucaes de ’store du Québec ; • «Parcours à travers les lettres» propose un rendez-ous aec des auteurs de a ttérature québécose ; • «Parcours à travers les arts» nte à a découerte de cansons et de contes popuares du Québec. es tros parcours permettent a mse en pratque smu-tanée de derses compétences, en partcuer a compré-enson et ’epresson oraes et écrtes qu, en éeant a so de connassances de ’autre cuture, contrbuent au déeoppement armoneu de a conscence nter-cuturee des apprenants. ïmmédatement après es acttés comportant des questonnares se trouentes corrgés qu proposent des ééments de réponse, des suggestons et des renos à des réérences pertnentes et accessbes, notamment sur ïnternet.

Pour ’organsaton des cours,  est recommandé de commencer aec e « Parcours à traers ’store », pus de passer au « Parcours à traers es ettres » et de term-ner aec e « Parcours à traers es arts ». Cependant, on pourra ne cosr qu’un seu parcours. ï est égaement possbe de ne retenr que certanes des acttés péda-gogques proposées dans ’un ou ’autre des parcours pour are une sorte de parentèse dans e programme d’ensegnement ou pour anmer certans éénements spécau se dérouant, par eempe, ors de a Journée nternatonae de a rancopone.

a dersté – Présentaton de a métode

Le tableau des contenus

M O D U L E 1•A U T O C H T O N E S L E S

Les premiers habitants du Nouveau Monde

Parcours à travers l’histoire

Le contexte historique Comprendre la société multiethnique DÉCauOQuUébVecRIR

Lire le texte Des débuts plutôt péniblesde Jacques Lacoursière Compréhension écrite EXPLORER

Les Amérindiens

Parcours à travers les lettres

Le contexte historicolittéraire Un bref portrait de Geneviève McKenzie

Lire le texte La légende du loupde Geneviève McKenzie Compréhension écrite Repères culturels Réﬂexion interculturelle

La première L’abécédaire rencontre avec amérindien les autoctones Quel est du Québec ton animal Le mode de vie totémique ? des Iroquoiens, Racontemoi des Algonquins un conte et des Inuits L’Amérindien vu L’enquête sur par les Québécois la Proclamation royale À VOUS DE JOUER ! Lettre d’un missionaire

Les Inuits

Parcours à travers les arts

Le contexte historique Un bref portrait d’Elisapie Isaac

Mise en route Lire le texte Moi, Elsied’Elisapie Isaac Compréhension écrite

Elsie et son « chum » Les rêves des Inuits Au cœur des légendes inuites Le musée virtuel Le voyage au Grand Nord

M O D U L E 2• L E S I M M I G R A N T S

Les immigrants au Québec

Parcours à travers l’histoire

Le contexte historique Comprendre la condition de l’immigrant

Lire le texte La commission Boucar pour un raccommodement raisonnablede Boucar Diouf Compréhension écrite

La génération 101 Qui est qui ? À l’école pluriethnique de Montréal Le noir dans la langue française

Les trajectoires migrantes

Parcours à travers les lettres

Le contexte historicolittéraire Un bref portrait de Marco Micone

Lire le texte Le ﬁguier enchanté de Marco Micone Compréhension écrite Repères culturels Réﬂexion interculturelle

En quête des histoires Les portraits des auteurs migrants du Québec L’expérience d’Ulysse

La rencontre avec l’altérité

Parcours à travers les arts

Le contexte historique Un bref portrait de Pauline Julien

Mise en route Lire le texte L’étrangerde Pauline Julien Compréhension écrite

L’autre estil un barabare ? Une culture plurielle Un Algérien à Montréal Je est un autre

a dersté – Présentaton de a métode

La démarche

ï est ement recommandé de traa-er caque parcours en suant e décou-page suant :DÉCOUVRIR;EXPLORER;À VOUS DE JOUER !

DÉCOUVRIRest un dosser d’ntroducton réseré à ’ensegnant. Ce derner y trouera dférents sup-ports ddactques qu u permettront de sensbser es apprenants au tème du parcours.

EXPLORER. ’ensegnant nte ses apprenants à se pencer sur des trats sococutures du Québec par ’entremse d’un tete storque (« Parcours à traers ’store »), d’un etrat d’un tete narrat ou poétque (« Parcours à traers es ettres »), d’une canson ou d’un conte (« Parcours à traers es arts »).

’étude du tete s’amorce par une ecture (« re e tete »), précédée par une « Mse en route » dans e « Parcours à traers es arts ».?Le Québec, connaîs-tu La dîversîtése essenteement a compréenson des contenus sococutures et ttérares du Québec. « Compréenson écrte », présente dans es tros par-cours, permet de érîer ’acquston de connassances par es apprenants. En oncton des objects, ’ense-gnant peut proposer à ses apprenants ’anayse gram-matcae (temps des erbes, structure des prases, etc.) ou ecae (repérage des mots nconnus, sgnîcaton et synonyme des mots).

« Repères cutures » et « RéLeon ntercuturee », qu’on retroue unquement dans e « Parcours à traers es ettres », s’adressent au apprenants. es questons qu y sont posées egent des recerces documen-tares. Ees se rapportent à des réatés cuturees du Québec et nctent à étabr des ens entre a cuture cbe et cee des apprenants. Pour guder ceu-c, ’ensegnant trouera puseurs suggestons dans es corrgés.

À VOUS DE JOUER !’ensegnant troue dans cette secton des acttés pédagogques ées ep-ctement ou mpctement au tème du parcours. Ees ofrent au apprenants ’occason de se ama-rser aec dférentes acettes de a cuture du Québec.

Module 1 LES AUTOCHTONES

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