La communauté des cabanes

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La communauté des cabanes

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La communauté des cabanes

Valérie Picaudé

PROFESSEUR DE PHILOSOPHIE

CHEF DE PROJET, MISSION DE L’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE

Élaborée et conduite par le ministère de l’Éducation nationale, le Scérén et l’Institut français d’architecture pendant l’année scolaire 2001-2002, l’opération « CABANES. Construis ton aventure! » visait à impulser dans les écoles primaires un travail de sensibilisation à l’architecture. En accord avec les principes du plan « Les arts à l’école » fondés sur la pédagogie de projet et l’éducation sensible et expérimentale, cette opération invitait les enseignants des écoles primaires, des artistes, architectes, paysagistes, artisans… à élaborer ensemble un projet artistique et culturel original aboutissant à la réalisation effective d’une cabane. 400 classes se sont portées candidates pour participer à l’aventure et le travail des 200 équipes plus particulièrement 1 suivies aabouti en un an à la réalisation d’un 2 livre,À l’école des cabaneset d’une ex osition-atelier,

46S’ORGANISER, ÉCHANGER

www.sitewan.org > cabanes

n dépit de conditions initiales peu favorables (désaffection de l’architecture en primaire; naEdélais très courts), le succès de l’opé-tionale ; petite équipe pour une opération d’ampleur ration Cabanes s’explique sans doute par la conjonction de deux types de facteurs opposés, respectivement liés au thème de la cabane et à la communauté de travail: unicité de l’intitulé de travail/variété dans l’identité des travailleurs; matériaux pauvres de construction/nouvelles technologies de communication; ancrage dans le territoire/maillage du réseau; relations proxé-miques/relations virtuelles… De la banlieue pari-sienne aux hautes vallées réunionnaises, l’opé-ration des cabanes a généré d’intenses effets locaux du fait même de son échelle nationale et du détour par le virtuel. Quelle dynamique a joué entre la salle de classe, la juridiction de la com-mune et l’horizon communautaire en ligne?

Le thème de travail Lancé à la cantonade par un appel à candidature, le thème de la cabane,a priorisimpliste, voire trivial, est entré en résonance avec les préoccu-pations des enseignants, des professionnels de l’architecture et de l’aménagement du cadre de vie, ainsi que des parents et des divers observa-4 teurs de la vie scolaire. Une riche bibliographie rappelle que la cabane est, avec la promenade urbaine, l’un des exercices avérés de pédagogie active pour inciter l’enfant à découvrir son envi-ronnement. Car la cabane est moins un thème qu’une passion:« lapassion enfantine des cabanes et des tentes»décrite par Roland Barthes.« S’enclore et s’installer, tel est le rêve 5 existentiel de l’enfance.»Et elle est au moins autant un objet de passion que de savoir, dont l’histoire emprunte à la littérature, la théorie de l’architecture, l’ethnologie, la pédopsychiatrie… Si bien que, dans chaque classe réalisant une cabane, l’enseignement des disciplines scolaires s’est naturellement intéressé aux démarches de chercheurs en sciences humaines et sociales. Sans déceler le moindre passage de frontière interdisciplinaire, élèves et enseignants ont cir-