La recherche en didactique de la géographie : réflexions méthodologiques pour une investigation scientifique - article ; n°2 ; vol.61, pg 133-157

REVUE_DE_GEOGRAPHIE_DE_LYON - Christian Daudel

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Revue de géographie de Lyon - Année 1986 - Volume 61 - Numéro 2 - Pages 133-157
Après bien d'autres savoirs disciplinaires, le savoir géographique fait aujourd'hui l'objet d'une interrogation scientifique quant aux modalités d'enseignement, par les maîtres, et à celles d'apprentissage et d'appropriation de la connaissance par les élèves. La recherche en didactique existe depuis longtemps chez les géographes anglo-saxons notamment ; elle est en train d'émerger en France, non sans difficultés. La réflexion sur le fond permettra peut-être de valider et de rendre crédible ce nouveau champ d'investigation scientifique qu'est la recherche didacticienne appliquée à notre discipline. Il s'agit d'amorcer une stratégie pour promouvoir une recherche française en didactique de la géographie.
After so many other school subjects, Geography is today the matter of a scientific questioning as far as teaching methods by teachers are concerned together with student's learning and appropriating knowledge. Research into didactics has existed for a long time mainly among Anglo-Saxon geographers. In France this research is still in its basic stage and is facing difficulties. This new field of scientific investigation (i.e. didactic research applied to our subject) might only be possible and credible in the future through our looking deep to the subject. Our purpose is how to start a strategy to promote a French research into didactics of geography.
25 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié par	REVUE_DE_GEOGRAPHIE_DE_LYON
Publié le	01 janvier 1986
Nombre de lectures	103
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	2 Mo

Extrait

Christian Daudel
La recherche en didactique de la géographie : réflexions
méthodologiques pour une investigation scientifique
In: Revue de géographie de Lyon. Vol. 61 n°2, 1986. pp. 133-157.
Résumé
Après bien d'autres savoirs disciplinaires, le savoir géographique fait aujourd'hui l'objet d'une interrogation scientifique quant aux
modalités d'enseignement, par les maîtres, et à celles d'apprentissage et d'appropriation de la connaissance par les élèves. La
recherche en didactique existe depuis longtemps chez les géographes anglo-saxons notamment ; elle est en train d'émerger en
France, non sans difficultés. La réflexion sur le fond permettra peut-être de valider et de rendre crédible ce nouveau champ
d'investigation scientifique qu'est la recherche didacticienne appliquée à notre discipline. Il s'agit d'amorcer une stratégie pour
promouvoir une recherche française en didactique de la géographie.
Abstract
After so many other school subjects, Geography is today the matter of a scientific questioning as far as teaching methods by
teachers are concerned together with student's learning and appropriating knowledge. Research into didactics has existed for a
long time mainly among Anglo-Saxon geographers. In France this research is still in its basic stage and is facing difficulties. This
new field of scientific investigation (i.e. didactic research applied to our subject) might only be possible and credible in the future
through our looking deep to the subject. Our purpose is how to start a strategy to promote a French research into didactics of
geography.
Citer ce document / Cite this document :
Daudel Christian. La recherche en didactique de la géographie : réflexions méthodologiques pour une investigation scientifique.
In: Revue de géographie de Lyon. Vol. 61 n°2, 1986. pp. 133-157.
doi : 10.3406/geoca.1986.4082
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/geoca_0035-113X_1986_num_61_2_4082У У
Revue de Géographie de Lyon, 1986/2
74, rue Pasteur, 69007 Lyon
LA RECHERCHE EN DIDACTIQUE
DE LA GÉOGRAPHIE :
réflexions méthodologiques pour une investigation scientifique
par Christian Daudel *
RESUME
Après bien d'autres savoirs disciplinaires, le savoir géographique fait aujourd'hui
l'objet d'une interrogation scientifique quant aux modalités d'enseignement, par les
maîtres, et à celles d'apprentissage et d'appropriation de la connaissance par les élèves.
La recherche en didactique existe depuis longtemps chez les géographes anglo'
saxons notamment ; elle est en train d'émerger en France, non sans difficultés.
La réflexion sur le fond permettra peut-être de valider et de rendre crédible ce
nouveau champ d'investigation scientifique qu'est la recherche didacticienne appliquée
à notre discipline. Il s'agit d'amorcer une stratégie pour promouvoir une recherche
française en didactique de la géographie.
ABSTRACT
After so maní) other school subjects, Geography is today the matter of a scientific
questioning as far as teaching methods by teachers are concerned together with
student's learning and appropriating knowledge.
Research into didactics has existed for a long time mainly among Anglo-Saxon
geographers. In France this research is still in its basic stage and is facing difficulties.
This new field of scientific investigation (i.e. didactic research applied to our
subject) might only be possible and credible in the future through our looking deep
to the subject.
Our purpose is how to start a strategy to promote a French research into didactics
of geography.
Université de Saint-Etienne. 134 С. DAUDEL
« La connaissance n'est jamais le simple affronte
ment d'un sujet solitaire et d'un objet quelconque,
le premier mettant en œuvre les moyens dont il
dispose pour prendre la mesure du second, selon
la seule exigence d'une vérité intemporelle. La ren
contre qui attire l'attention n'est qu'un phénomène
de premier plan. La relation établie entre la pensée
et l'événement se situe à l'intérieur d'un espace
mental défini par avance. Les attitudes intellec
tuelles qui s'incarnent au niveau du langage sont
sous-tendues par un ensemble de valeurs, si bien
que chaque information nouvelle trouve sa propre
signification prédéterminée par l'ensemble des
significations déjà acquises. Chaque état de cha
que science, et d'ailleurs l'état de la communauté
des sciences, forme une circulation fiduciaire dont
les aspects se cautionnent mutuellement. De là un
équilibre relatif par consentement réciproque, entre
l'ordre de la pensée et l'ordre du monde » 1.
INTRODUCTION
L'actualité des temps, à travers les évolutions économiques, cultu
relles, scientifiques, sociales, contraint à une réflexion nouvelle et
approfondie sur le rôle de l'Ecole, sur les finalités d'instruction et d'édu
cation, sur les moyens requis pour atteindre les objectifs fixés.
Si la place des maîtres dans le système éducatif en général demeure
importante, à tel point d'ailleurs qu'ils sont parfois désignés comme seuls
responsables de la crise de l'institution scolaire, le centre de gravité de
nos interrogations se déplace sensiblement vers le domaine des savoirs
disciplinaires enseignés et des processus d'apprentissage et d'appropriat
ion de la connaissance par les élèves.
La géographie et son enseignement n'échappent plus désormais à
cette dynamique récente. La recherche scientifique en matière de didac
tique de la est en voie de constitution.
Afin de renforcer cette tendance, le problème se pose de plusieurs
façons. Une investigation scientifique ne requiert-elle pas initialement
une théorie de la recherche en didactique de la discipline ?
Cette question ne renvoie-t-elle pas à la nécessaire étude des
contextes de l'apprentissage de la géographie ?
Au-delà, n'est-ce pas tout le thème de la recherche didacticienne au
sein même de l'Ecole de pensée géographique française ? Tel est l'enjeu
pour le maintien, la revalorisation et le renouvellement de l'enseignement
de la géographie en France. LA RECHERCHE EN DIDACTIQUE 135
I. — POUR UNE THEORIE DE LA RECHERCHE
EN DIDACTIQUE DE LA GEOGRAPHIE
Les controverses, les réticences, sinon l'incrédulité et le scepticisme
sont à ce point une tradition française envers les sciences de l'éducation,
qu'il est nécessaire de s'astreindre à valider de manière irréfutable, le
champ d'investigation de la didactique 2. Ce registre est suffisamment
récent pour que l'on en donne une définition précise. « // [aut écarter
tout schéma réductionniste : la n'est réductible ni à la connais
sance d'une discipline, ni à la psychologie, ni à la pédagogie, ni à l'his
toire, ni à i epistemologie. Elle suppose tout cela, elle ne s'y réduit pas ;
elle a son identité, ses problèmes, ses méthodes. C'est maintenant un point
acquis pour les chercheurs qui se sont engagés dans cette voie » 3.
Le terme didactique est d'usage fréquent aujourd'hui, auprès de
toutes les instances préoccupées d'enseignement. Effet de mode, sans
doute ? Fascination de la terminologie ? Expression d'un désir d'innovat
ion ? Quoi qu'il en soit, il est toujours à craindre des utilisations abus
ives, des contresens et des distorsions préjudiciables au label scienti
fique d'une recherche de haut niveau telle qu'elle doit être envisagée 4.
La méconnaissance est grande en ce domaine. Didactique ici, didac
tique là : le propos se dilue. L'évocation du terme en question multiplie
les ambiguïtés, les suspicions, les erreurs d'appréciation, dont la plus
fréquente est d'assimiler didactique à ce que nous avons traditionnell
ement l'habitude de nommer pédagogie. La force d'inertie des idées reçues
aidant, ce qui se proposait d'être un nouveau secteur de recherche, est
d'emblée banalisé dans une acception péjorée. On se prend à penser que
ce domaine d'investigation relèverait surtout de la pratique du maître,
et qu'il ne saurait faire l'objet d'une recherche universitaire, tant il est
admis, dans le système éducatif français, que la préoccupation pour la
connaissance et celle pour son apprentissage ne sont pas encore reliées
par une articulation intellectuellement