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CEPEC. Jeudi 2 Octobre 2003. Centre d'Etudes Pédagogiques pour l'Expérimentation et le Conseil. Journées Nationales du RNDH. Réseau National des ...

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Langue Français

Extrait

CEPEC
Jeudi 2 Octobre 2003
Centre d’Etudes Pédagogiques
pour l’Expérimentation et le Conseil
Journées Nationales du RNDH
Réseau National des Documentalistes Hospitaliers
Atelier :
«
Les compétences pédagogiques nécessaires à l’exercice de la profession de
documentaliste »
Animation : Jacqueline Verdier, documentaliste-formatrice
- Introduction : De la définition des compétences pédagogiques du documentaliste.
Une problématique autour d’Informer- Former
- 3 pistes de travail :
I.
Le documentaliste médiateur
II.
Le documentaliste formateur
III.
Le documentaliste et le travail en réseau
Qui dit compétence dit «
savoir-faire
» et plus précisément « savoir-faire permettant une mise
en oeuvre immédiate à partir d’un répertoire de gestes disponibles » (Les objectifs
pédagogiques en formation initiale et en formation continue / Hameline, Daniel. Paris : ESF,
1991 rééd.)
Une
compétence
se définit comme « un système de connaissances, conceptuelles et
procédurales, organisées en schémas opératoires et qui permettent, à l’intérieur d’une famille
de situations, l’identification d’une tâche-problème et sa résolution par une action efficace
(performance) » (in Construire la formation : outils pour les enseignants et les formateurs /
CEPEC ; Gillet, Pierre sous la dir. Paris : ESF, 1991)
Quels sont donc les savoir-faire nécessaires aux documentalistes ?
Pédagogique
: qui a rapport avec la pédagogie. Voir « éducatif » dit Le petit Robert
Pédagogie = « toute activité déployée par une personne pour
développer des apprentissages
précis chez autrui » (Pédagogie : dictionnaire des concepts clés / Raynal, Françoise ; Rieunier,
Alain. Paris : ESF, 1998).
Peut-on dès lors parler de « compétences pédagogiques » du documentaliste ?
Si l’on évoque le rôle des « enseignants documentalistes » en établissements scolaires
(collèges ou lycées) oui au sens où ils animent ou coaniment avec les enseignants afin de
former les élèves à la recherche documentaire.
En ce sens, des documentalistes en milieu hospitalier, en particulier en IFSI (Institut de
Formation en Soins Infirmiers) mettent également en place des stratégies pour former ces
étudiants à la recherche d’information, sur des bases de données spécialisées par exemple.
Mais nommons les
compétences pédagogiques au sens large
, c’est-à-dire celles qui
permettront au documentaliste d’améliorer la qualité de la relation à l’utilisateur, la
compréhension et la réponse à ses besoins documentaires.
En ce sens, la pédagogie « au sens large » serait « toute activité déployée par une personne qui
développe des apprentissages précis chez autrui ».
Ces compétences pédagogiques du documentaliste permettront au médecin demandeur
d’expliciter sa demande, son contexte d’utilisation, d’obtenir la réponse pertinente à sa
question. Et pourquoi pas de trouver également des éléments d’autoformation qui lui
permettront d’enrichir sa culture personnelle-professionnelle de la recherche d’information.
Toute la problématique réside alors dans
le Former inscrit déjà dans l’Informer
.
I.
Le documentaliste médiateur
Compétence prioritaire d’après le référentiel de l’ADBS :
-
Savoir repérer et identifier les demandes et les besoins des utilisateurs, les
conseiller et les orienter vers des sources d’informations pertinentes
Compétences préalables :
-
posséder une bonne connaissance du milieu professionnel
-
savoir élaborer des statégies complexes de recherche d’information
II.
Le documentaliste formateur
-
Etre capable de former les utilisateurs à l’usage des ressources
informationnelles
-
Mettre en place des séquences de formation en situation réelle
III.
Le documentaliste et le travail en réseau
-
Savoir identifier et utiliser les ressources spécifiques des autres centres de
documentation du RNDH
Une action transversale serait à développer autour de ces trois pôles :
L’Analyse de pratiques
Pour initier ce travail dès cet atelier, je souhaite proposer une série de questions auxquelles les
participants pourront répondre en temps réel et réagir à la lumière de leur expérience
professionnelle.
- Quelle est votre fonction prioritaire parmi ces entrées actuellement ?
- Quel est votre projet de développement vers une deuxième fonction ?
- Pensez-vous inscrire cette dynamique dans un projet du centre de documentation ?
- Quelles difficultés majeures avez-vous rencontrées dans l’exercice de ces fonctions ?
Comment les avez-vous résolues ?
- Quelle pourrait être la définition d’un projet commun par pôles de contenus et en regard
d’une fonction prioritaire ?
RNDH – Compétences pédagogiques des documentalistes
Octobre 2003
Mise en commun du travail de groupes
Compétences développées
Compétences à développer
Pédagogiques au sens strict
-
construction de
séquences
pédagogiques /
utilisation BDD pour
les nouveaux étudiants
-
mise en place de
formations
individualisées
(entretiens…)
-
formation à
l’élaboration, la
rédaction de
bibliographies
-
construire un
référentiel de
formation des
étudiants à la
recherche
documentaire
-
élaborer un dispositif
d’évaluation des
compétences
documentaires
-
formaliser un projet
du ou des CDD
-
développer la
formation des
formateurs
Pédagogiques au sens large
-
faciliter l’accès à
l’information
-
concevoir un guide
utilisateur
-
créer une vidéo pour
présenter le CDD
-
informer /
abonnements en ligne
-
maîtrise des
techniques
d’animation et de
communication
-
animation de cercles
de lecture (sciences
humaines)
Deux pistes de travail
semblent essentielles et permettraient au Réseau National des
Documentalistes Hospitaliers d’élaborer un travail en commun autour de leurs compétences
pédagogiques :
-
la construction d’un référentiel de formation des étudiants à la recherche documentaire
-
l’écriture d’un projet du ou des Centres de documentation formalisant en particulier
leur(s) mission(s) pédagogique(s)
J.Verdier (CEPEC)
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