Histoire Géographie

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Histoire Géographie

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Publié par	erizicix
Nombre de lectures	1 855
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	6 Mo

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COLLECTION MAGELLAN CE2 NOUVEAUX PROGRAMMES Fichier de trace écrite Histoire Géographie Corrigés des ﬁ ches et indications pédagogiquesLe Fichier de trace écrite CE2 est le complément logique du manuel :Avant-propos Avt Nouvel outil pédagogique de la collection Magellan, le Fichier de trace écrite est un recueil de ﬁ ches à utiliser après chaque séquence, non à titre d’exerci- 1ces , mais pour guider la classe dans l’élaboration de la trace écrite. Il s’agit donc d’un travail collectif f qui vise à produire une page exacte, laquelle est guider la classe dans l’élaboration de la trace écriteensuite collée dans le cahier, perforée et intégrée dans un classeur, ou glissée dans une pochette.travail collectif Le Fichier de trace écrite est le complément logique du manuel Magellan Histoire géographie CE2 mais il peut aussi être utilisé dans les classes qui ne disposent pas de ce manuel. Le contenu Chaque ﬁ che comporte l’essentiel pour la séquence concernée : Le contenudes éléments de situation dans le temps (une frise chronologique) et/ou dans l’espace (une carte) ; quelques visuels étudiés en classe ; les notions que les élèves doivent avoir comprises ; les notions qu’ils doivent retenir, regroupées au sein d’une courte synthèse ; un lexique avec les principales déﬁ nitions à connaître. La ligne directrice L’enseignement de l’histoire et de la géographie à l’école primaire est une initiation, une première dé- couverte, un travail autour de quelques connaissances et savoir-faire fondamentaux, un premier socle qui 2Quelques conseils d’utilisationouvre la voie à un travail plus vste au collège, voire au lycée : il s’agit de mettre en place les fondations d’une maison, et de les rendre solides, non de commencer à monter les murs. On attend des élèves en ﬁ n de CM2 qu’ils sachent situer dans le temps et l’espace les grandes périodes www.magellan-hatier.com de l’histoire, quelques événements majeurs, quelques lieux remarquables, qu’ils aient acquis des notions essentielles (ce qu’est l’Antiquité, la monarchie absolue, une commune ou un paysage urbain, par exem- ple), qu’ils disposent des outils pour analyser un visuel ou un texte, qu’ils utilisent un langage précis et possèdent quelques notions fondamentales auxquelles se référer : ils seront ainsi bien préparés à entrer au collège. 1. Pour les exercices, nous vous conseillons de vous reporter aux ouvrages : Banque d’exercices d’histoire cycle 3 et Banque d’exercices de géographie cycle 3 de la collection Magellan. 2. Par exemple, concernant le baptême de Clovis, les élèves doivent en connaître l’année (et, idéalement, avoir compris qu’elle est incertaine), pouvoir expliquer ce qu’est un baptême, en décrire l’étape majeure (l’immersion) et avoir compris en quoi le baptême de Clovis est un événement déterminant dans l’histoire de France. En revanche, qu’ils n’aient pas retenu que ce baptême a eu lieu à Reims, qu’ils ne connaissent pas le déroulement précis de la cérémonie ou ne retiennent pas lele nom de l nom de l’évl évêquue ou celui de la re ou celui de la reineeine n nn’a a pas dpas dd’imimportance.Quelques conseils d’utilisation Chaque ﬁ che doit être complétée : frises chronologiques et cartes mises à la couleur, cartouches de légende reliés aux parties correspondantes sur les images ou les photographies, informations portées sur les thèmes proposés, lexique et synthèses complétés… Le site www.magellan-hatier.com, réservé aux enseignants, propose des pistes de travail et fournit des indications pédagogiques sur les activités à mener. Le ﬁ chier tient compte de l’évolution des élèves au ﬁ l de l’année. Les premières ﬁ ches donnent des indications précises sur la manière de compléter les frises chronologiques ou les cartes, alors qu’en ﬁ n 3d’année, les consignes les laissent beaucoup plus autonomes . À l’enseignant de veiller à ce que ces sa- voir-faire deviennent un automatisme en rappelant sans cesse que la ﬁ che doit, au ﬁ nal, être lisible. Le ﬁ chier laisse toute liberté d’utilisation à l’enseignant, qui n’est pas tenu d’exploiter en totalité les ﬁ ches. En géographie, notamment, des variantes ont été prévues selon le lieu dans lequel se trouvent les classes (zone rurale, urbaine, de montagne, ou près du littoral) et selon les ressources du milieu (une usine, une exploitation agricole, un port de pêche…). La trace écrite peut être complétée par tout élément ayant fait l’objet d’un travail en classe : le compte rendu d’une visite d’un site ou d’un musée, l’analyse d’un paysage, la synthèse d’un exposé… Suivant le niveau de la classe, voire de manière individualisée au sein de la classe, l’enseignant peut alléger la trace écrite pour certains élèves. Des propositions sont faites dans le « corrigé ». Le « corrigé » Les « corrigés » de ces ﬁ ches sont disponibles en ligne avec : des indications sur les attendus : à gauche de chaque ﬁ che, une page rappelle ce que les élèves doivent être capables de faire à l’issue de la séquence et, le cas échéant, distingue ce qui doit être compris et ce qui doit être retenu ; la ﬁ che « corrigée » avec, en rouge, des exemples de ce qui peut être fait et, en vert, des indications pédagogiques ; le « corrigé » des frises chronologiques, des cartes, des modèles de dessins possibles… Sophie Le Callennec Attention, sur le « corrigé » téléchargeable, les couleurs des images ont été volontairement atténuées pour permettre des économies d’encre à ceux qui voudraient les imprimer. 3. On leur demande, par exemple, de situer un événement dans le temps mais on ne précise plus qu’il faut le faire sous la forme d’und un point, en indiqpoint, en indiquantuant la datla datee e et la naturla naturee de lde l’évévénement.Sommaire et correspondances avec le manuel CE2 Histoire Géographie Manuel Fiche Manuel Fiche 10-11 1 La mesure du temps 80-81 1 La géog raphie et le travail des géographes 82-83 2 La F rance, notre pays12-13 2 La frise chronologique et les grandes périodes 3 L’endroit où j’habite de l’histoire de France 84-85 4 Les paysages d’habitation 14-15 3 La date et 90-91 16-17 4 Les calendriers 86-87 5 Les paysages du travail dans les villes 20-21 5 La préhistoire 90-93 6 Les paysages ruraux et le travail des archéologues 94-95 7 Le plan de mon villa ge, de mon quartier 22-23 6 Les pr emières traces de vie 96-97 8 Les paysages du commerce humaine 98-99 9 Les équipements et les monuments 24-25 7 Les habitants de Tautavel 102-103 10 Les paysages des transports 26-29 8 La vie des premiers peuples 104-105 11 Le plan des transports 30-31 9 Les débuts de la pensée 106-107 12 Les paysages de bord de mer et de l’art 13 U ne ville touristique de bord de mer 32-33 10 Les peintures 110 - 111 14 Les paysages de montagne de la grotte de Lascaux 15 U ne station de sports d’hiver 34-35 11 Les débuts de l ’agriculture 114-115 16 Les cultureset de l’artisanat 17 U ne exploitation agricole36-37 12 L’évolution du mode de vie 116-117 18 L’élevage38-39 13 Les alignements de Carnac 19 Un éleveur 40-41 14 La ﬁ n de la préhistoire 118-119 20 La pêche 44-45 15 L’invention de l’écriture 21 Un port de pêche 46-47 16 L’histoire 120-121 22 L’artisanatet le travail des historiens 23 Un artisan 48-51 17 Les Gaulois 122-123 24 L’industrie 52-55 18 La conq uête de la Gaule 25 Une usinepar les Romains 124-125 26 Le commerce19 Vercingétorix, chef gaulois 27 Un commerce20 Jules César, général romain 126-127 28 Les autres services 56-61 21 La romanisation de la Gaule 29 Un métier dans les services 62-63 22 Les débuts du christianisme 13 0-131 30 La circulation des personnes 64-65 23 La christianisation 132-133 31 La carte routière autour de chez moide la Gaule romaine 134-135 32 La circulation des biens 68-69 24 Les r oyaumes « barbares » 136-137 33 La circulation des services 70-73 25 Clovis et les Mérovingiens et de l’information 74-77 26 Charlemagne (768-814) 140-141 34 Les besoins en eau et les Carolingiens 35 Le r éseau d’eau potable de ma commune 142-143 36 Le traitement et la gestion de l’eau 37 Le tr aitement de l’eau dans ma commune 144-145 38 La collecte des déchets 39 La collecte des déchets dans ma commune 146-147 40 Le recyclage et la réduction des déchets 41 Le tri sélectif des déchetsLa partie géographie offre plus de ﬁ ches pour dans ma communerépondre aux multiples occasions d’observer 150-151 42 Ma communel’environnement familier : paysages, activités économiques, problématiques autour de l’eau 152-153 43 Mon département et des déchets dans la commune… L’enseignant 156-157 44 Ma région pourra choisir celles qu’il convient de réaliser. Manuel Magellan CE2 pp. 10-11 À l’issue de la séquence, les élèves : – maîtrisent les différentes mesures du temps (année, mois, semaine, jour) et en connaissent les caractéris- tiques (durée, nombre dans l’année, etc.) – savent expliquer à quoi correspond une année (révolution de la Terre) et un jour (rotation de la Terre) – peuvent énoncer ce qu’est une année bissextile (366 jours). Certains élèves peuvent également expliquer pourquoi une année sur quatre est bissextile.La mesure du temps Une année = le temps que met la Terre à faire un tour complet autour du SoleilLes jours, les semaines, les mois, les années U= 12 mois Une année = 365 jours ou 366 jours. mars avril février mai janvier juin décembre juillet novembre août octobre septembre Les années bissextiles Les années bissextiles 3. Explique pourquoi, une année sur quatre, le mois de février comporte 29 jours : la Terre met 365 jours et six heures pour faire un tour complet autour du Soleil. Elle fait donc 4 tours en 4 ans et un jour (4 fois 6 heures = 24 heures) : ce jour est le 29 février. une année bissextile : : une année qui compte 366 jours (avec un 29 février). un millénaire : une période de 1 000 ans. un siècle : 100 ans. coll. Magellan © Hatier – Reproduction interdite – Fiche Histoire 1 LEXIQUE Manuel Magellan CE2 pp. 12-13 À l’issue de la séquence, les élèves : – i