PRSENTATION DU COURS
Description
PRÉSENTATION DU COURS 1. Contexte Le cours ING1040 (ancien MEC1100) - Introduction au génie et aux projets d’ingénierie est une version améliorée du cours 2.190 - Méthodologie des projets d’ingénierie et communication, mis au point en 1984. On l’a placé en première année du programme de génie afin de permettre aux 1nouveaux étudiants de saisir en quoi consiste le travail de l’ingénieur et de s’initier à une méthode de conception et de réalisation des projets d’ingénierie. Cette méthode est fondamentale, et vous aurez à l’approfondir et à l’appliquer durant toute la durée de vos études. Elle vous sera particulièrement utile dans les cours où l’on travaille à des projets. La maîtrise des outils de communication écrite et orale est une nécessité vitale pour un ingénieur. Comme dans ce cours, on veut vous initier à certains instruments de base du travail en génie, il est normal que la communication y soit associée. D’ailleurs la formation en communication que vous donnera l’École Polytechnique dans ce cours-ci, et éventuellement dans d’autres, découle d’une exigence du Bureau canadien d’accréditation des programmes en génie dans les universités canadiennes. Cette exigence fait elle-même suite à des demandes impératives du marché du travail qui presse les facultés de génie de former des ingénieurs sachant mieux communiquer à l’oral et à l’écrit. 2. Compétences La matière du cours se divise en quatre éléments : introduction au génie, méthodologie ...
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| Publié par | Sawyong |
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| Langue | Français |
Extrait
PRÉSENTATION DU COURS
1.
Contexte
Le cours ING1040 (ancien MEC1100) - Introduction au génie et aux projets d’ingénierie est une
version améliorée du cours 2.190 - Méthodologie des projets d’ingénierie et communication, mis
au point en 1984. On l’a placé en première année du programme de génie afin de permettre aux
nouveaux étudiants
1
de saisir en quoi consiste le travail de l’ingénieur et de s’initier à une
méthode de conception et de réalisation des projets d’ingénierie. Cette méthode est
fondamentale, et vous aurez à l’approfondir et à l’appliquer durant toute la durée de vos études.
Elle vous sera particulièrement utile dans les cours où l’on travaille à des projets.
La maîtrise des outils de communication écrite et orale est une nécessité vitale pour un ingénieur.
Comme dans ce cours, on veut vous initier à certains instruments de base du travail en génie, il
est normal que la communication y soit associée. D’ailleurs la formation en communication que
vous donnera l’École Polytechnique dans ce cours-ci, et éventuellement dans d’autres, découle
d’une exigence du Bureau canadien d’accréditation des programmes en génie dans les universités
canadiennes.
Cette exigence fait elle-même suite à des demandes impératives du marché du
travail qui presse les facultés de génie de former des ingénieurs sachant mieux communiquer à
l’oral et à l’écrit.
2.
Compétences
La matière du cours se divise en quatre éléments : introduction au génie, méthodologie des
projets, travail en équipe, communication écrite et orale.
Le cours vise à vous faire acquérir les
compétences suivantes :
1
re
compétence
Mener (en équipe) un miniprojet d’ingénierie
•
•
•
•
•
•
selon la méthode générale utilisée par les ingénieurs;
selon les principes du travail en équipe efficace;
en appliquant les principes de la rédaction technique et des exposés
efficaces.
2
e
compétence
Comprendre en quoi consiste le travail de l’ingénieur et confirmer que le
choix de la profession d’ingénieur est votre bon choix de carrière.
3
e
compétence
Élaborer une position critique et réfléchie
sur la méthodologie proposée;
sur vos habiletés personnelles au travail en équipe;
sur vos habiletés personnelles relatives à la rédaction technique et
aux exposés.
1
La forme masculine utilisée dans ce document désigne aussi bien les femmes que les hommes.
2.1
Structure et objectifs (partie projets)
Le tableau ci-dessous résume les principales parties (étapes) constituant l’ensemble de la partie
projets du cours.
Les 2 premières semaines sont réservées pour déterminer le sujet du projet et
les 11 semaines suivantes sont consacrées à l’application de la méthodologie pour résoudre le
projet déterminé.
Partie
Description
Temps
Résultat
1
Détermination du sujet
2 semaines Dépôt du TP 1
Méthodologie du projet
2
Formulation du problème
2 semaines Dépôt du TP 2
3
Recherche de solutions et étude de praticabilité
3 semaines Dépôt du TP 3 et
exposé d’étape
4
Étude préliminaire et prise de décision
6 semaines Dépôt du rapport final
et exposé final
Les activités (voir la grille des activités de la partie projets : bloc de 3 heures/semaine) du cours y
ont été insérées pour rencontrer les objectifs suivants :
1.
Apprendre et appliquer une méthodologie de design
La formulation du problème, la recherche de solutions, l’étude de praticabilité, l’étude
préliminaire et la prise de décision
constituent les étapes de la méthodologie du projet proposée
dans ce cours.
L’apprentissage et l’application de cette méthodologie représentent l’objectif
principal du cours.
Cette méthodologie est aussi un cadre de travail qui permet d’atteindre
d’autres objectifs très importants.
2.
Acquérir une formation sur le travail en équipe
Tout le travail fait pendant les heures de cours est réalisé en équipe.
Pour une personne,
travailler en équipe, c’est perdre une certaine autonomie et dépendre de l’accomplissement des
autres membres de l’équipe.
C’est aussi recevoir une appréciation commune pour certains
travaux qui ne correspond pas toujours à l’effort individuel.
Travailler en équipe présente des
avantages, mais aussi beaucoup de difficultés liées à des comportements humains tels que :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
souvent en retard lors des réunions;
toujours une bonne raison pour ne pas avoir réalisé le travail demandé;
trop méticuleux ou trop négligent;
incapable d’accepter un compromis;
incapable de rédiger un texte correctement;
désintéressement total;
absence de cohésion;
apparition de clans dans l’équipe;
incapacité d’exprimer ses sentiments;
antipathie;
etc.
Ce cours constitue l’une des premières occasions de travailler en équipe à l’École Polytechnique.
La capacité de travailler efficacement en équipe constitue un élément important dans l’exercice
de la profession.
Les activités dans la grille regroupées sous l’appellation « Formation sur le
travail en équipe » (voir table ci-dessous) totalisent plus de 5 heures de formation.
Formation sur le travail en équipe
(voir la grille des activités)
Semaine
Temps alloué
1
1 h 45 min
2
1 h
5
1 h
9
45 min
12
45 min
Cette formation a pour but de sensibiliser l’étudiant aux problèmes de fonctionnement d’une
équipe qui peuvent survenir et l’aider à les résoudre tôt dans le trimestre.
L’intervention du
professeur pour résoudre un problème de fonctionnement dans une équipe constitue la solution
ultime.
3.
Développer des aptitudes pour tenir une réunion efficace
Plusieurs stagiaires sont impressionnés par l’efficacité des réunions en entreprise : ordre du jour
et respect de l’horaire.
En entreprise, le temps, c’est de l’argent.
Un des objectifs du cours est de développer des aptitudes pour tenir une réunion efficace.
Toutes
les rencontres sont organisées (préparation d’un ordre du jour) et dirigées par un animateur.
Un
secrétaire rédige un compte rendu de chaque rencontre (voir la grille des activités).
C’est une
procédure qui permet de faire un suivi (d’identifier les travaux à faire, à compléter ou à corriger)
et de répartir le travail à faire entre les membres de l’équipe.
4.
Acquérir une discipline personnelle
Une des exigences du cours est d’acheter un cahier de projet, de le préparer (pagination, sections,
etc.) et d’y consigner toutes les informations liées au projet.
Tout comme l’agenda, le cahier de
projet est un document personnel.
Le professeur fait le suivi sur les cahiers de projet pendant les
semaines 5, 6 et 7 et le corrige à la fin du cours.
L’objectif est de découvrir les avantages d’utiliser un cahier de projet pour réaliser un travail
important.
L’usage du cahier de projet est généralement reconnu comme un outil qui permet à
l’ingénieur d’organiser efficacement son travail.
5.
Apprendre à rédiger un rapport technique et professionnel
Voici deux commentaires tirés dans des rapports de stagiaire.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
« L’expérience qui m’a été la plus profitable est la rédaction de
notes techniques
et de
rapports techniques
.
Je crois que j’ai découvert une certaine faiblesse pendant ce
stage et que je devrai prendre les mesures nécessaires afin de palier à cette lacune.
J’ai
donc appris à mieux écrire en français et à bien exprimer mes pensées.
Je vois
maintenant comment il est important de bien écrire.
Un rapport est en fait le résultat
final d’un grand nombre d’heures de travail. »
« En ce qui concerne les rapports, c’est le moyen que les ingénieurs utilisent pour se
transmettre des informations claires, brèves et précises.
La rédaction de tels rapports
n’est malheureusement pas enseignée et mise en pratique de manière concrète durant
nos études. »
Ces commentaires confirment l’importance du rapport écrit et malheureusement aussi une prise
de conscience tardive de certains étudiants.
Un autre objectif du cours est d’apprendre à rédiger un rapport technique et professionnel.
Un rapport axé sur le résultat.
Un style de rédaction impersonnel et au temps présent.
Des informations claires, brèves et précises.
Plusieurs activités identifiées dans la grille visent cet objectif :
rédaction du TP 2;
rétroaction sur le TP 2;
rédaction du TP 3;
rétroaction sur le TP 3;
rédaction du rapport final;
rédaction d’un compte rendu;
rétroaction sur le compte rendu.
6.
Apprendre à donner un exposé
Un autre aspect important de la communication est l’exposé oral.
Tous les étudiants doivent
participer à l’une ou l’autre des deux présentations orales du cours (exposé d’étape et exposé
final).
2.2
Objectifs et thèmes choisis (partie introduction au génie)
Les thèmes sont regroupés selon les trois rubriques indiquées en donnant l’objectif visé par
chaque rubrique.
•
LE TRAVAIL DE L’INGÉNIEUR
Objectif : faire découvrir à l’étudiant en quoi consiste le travail de l’ingénieur (ses
réalisations, son profil de carrière, les spécialités, la façon dont il est perçu dans la
société) et ce qui peut affecter son avenir.
- Travail de l’ingénieur
- Portrait de l’ingénieur (des personnes et des événements)
- Perception de l’ingénieur dans la société; qualités professionnelles
- Changements socio-technologiques
•
PROGRAMMES, ASPIRATIONS PROFESSIONNELLES ET FORMATION
CONTINUE
Objectif : faire comparer les exigences de divers programmes universitaires avec les
aspirations professionnelles des étudiants et les amener à confirmer leur choix de
carrière.
- Formations universitaires des ingénieurs
- Aspirations professionnelles des étudiants
- Besoin de formation continue
•
DOCUMENTATION ET ORDINATEUR PERSONNEL
Objectif : faire découvrir aux étudiants les ressources disponibles en bibliothèque et l’usage
de l’ordinateur personnel dans la pratique du génie.
- Réalisation d’un plan de concepts en fonction d’un miniprojet
- Meilleurs sites Internet pour étudiants en génie
- Informatisation en ingénierie
Les exercices AG apparaissant dans la grille des activités de la partie introduction au génie sont
numérotés selon l’ordre chronologique de leur apparition dans cette grille.
3.
Approche pédagogique
Il y a cinq heures de contact par semaine dans le cours ING1040 (un bloc de trois heures
consécutives et un autre bloc de deux heures consécutives).
Les blocs de trois heures sont
principalement consacrés à la partie projets et au travail en équipe.
Les blocs de deux heures
sont principalement réservés à la communication et l’introduction au génie.
Le cours vaut
3 crédits, ce qui demande normalement à l’étudiant un total de 135 heures de travail (voir plus
loin les explications sur la quantité de travail qu’exige le cours).
3.1
Organisation des activités pédagogiques
Voici le modèle des activités pédagogiques de la majorité des séances :
activités
en classe
INTRODUCTION
PAR LE
PROFESSEUR
TRAVAIL
EN
ÉQUIPE
SUPERVISION :
PROFESSEUR ET
AUXILIAIRE
LECTURES, ÉTUDE,
RÉDACTION, TRAVAIL
PERSONNEL, ETC.
COMPTE RENDU,
CAHIER DE PROJET,
BILAN
RAPPORT D’ÉTAPE
SUR CHAQUE T.P.
CONCLUSION
PAR LE
PROFESSEUR
EXPOSÉS ET
RAPPORT
FINALS
activités
à la maison
évaluation
Introduction par le professeur
Les étudiants et le professeur se rencontrent chaque semaine en classe.
Le professeur se charge
toujours du démarrage de chacune des séances.
Lors de l’introduction, le professeur présente ou
rappelle le travail à accomplir durant les heures qui suivent, il commente la correction des
travaux antérieurs, etc.
Travail en équipe
Après cette courte introduction, les équipes (constituées au premier cours) tiennent une réunion
pour avancer le travail consacré à chacune des étapes du miniprojet ou pour approfondir les
thèmes concernant l’introduction au génie.
Le scénario typique de chacune de ces rencontres est
le suivant.
L’animateur (nommé au deuxième cours) a déjà préparé la rencontre de la semaine.
Avec les
membres de son équipe, il procède :
-
à la lecture et à l’approbation de l’ordre du jour (qu’il a préparé en incluant un minutage des
activités);
-
au suivi sur le travail personnel à accomplir convenu lors de la réunion précédente;
-
à la discussion des lectures imposées la semaine précédente (dans le but de vérifier si chacun
comprend bien la nature du travail à accomplir à l’étape présente);
-
au travail sur chacune des étapes du miniprojet d’ingénierie ou sur un thème proposé
concernant l’introduction au génie;
-
à la clôture de la réunion (résumé de l’avancement des travaux, travail à accomplir, partage
des tâches, évaluation du fonctionnement de l’équipe, etc.);
-
à toute autre tâche utile inscrite à l’ordre du jour.
L’animateur des réunions est nommé au début du trimestre; il est responsable du bon
fonctionnement des réunions et du travail d’équipe en général.
Si un animateur ne remplit pas
son mandat à la satisfaction des membres de l’équipe, il peut être démis de ses fonctions;
l’équipe doit alors nommer un autre animateur.
L’animateur (nommé par ses collègues) a tout
intérêt à remplir sa tâche avec efficacité, car il subira, à deux reprises, l’évaluation de sa propre
équipe.
Cette évaluation pourra affecter la note individuelle basée sur la contribution de chaque
membre dans l’équipe.
Les membres de l’équipe sont aussi responsables du bon fonctionnement de celle-ci. L’animateur
n’a pas à faire le travail tout seul.
Chaque membre doit aussi se préparer aux rencontres
hebdomadaires; il doit lire les textes imposés, faire le travail qui lui est confié et assumer, deux
ou trois fois durant le trimestre, le rôle de secrétaire.
Ce rôle consiste à prendre en note dans son
cahier de projet les principaux faits observés à la réunion et l’essentiel des échanges entre les
participants, pour en rédiger sur demande un compte rendu.
Les étudiants apprendront au début
du trimestre comment structurer ce type de document, qui relate tout ce qui a trait à l’activité de
l’équipe durant sa séance de travail : déroulement de la réunion, commentaires sur la
participation des membres, partage des tâches, etc.
Journal fidèle de la vie de l’équipe, le compte
rendu devra rapporter, par exemple, le fait que tel membre n’a pas accompli le travail qui lui a
été confié, décrire les difficultés de l’équipe (par rapport au contenu du cours ou au
fonctionnement de l’équipe elle-même), etc.
Chaque étudiant secrétaire travaillera à partir du canevas de compte rendu fourni dans la partie
communication du cours, mais apportera nécessairement une touche personnelle au document
qu’il produira.
Le compte rendu sera lu, approuvé et noté par l’équipe.
Si nécessaire, le
professeur révisera l’évaluation faite par les pairs.
Les comptes rendus demandés seront
sanctionnés par une note comptabilisée dans la note finale du cours.
Supervision par le professeur et l’auxiliaire
Pendant les réunions des étudiants, le rôle du professeur et de son auxiliaire d’enseignement
consiste à superviser le travail de chaque équipe.
La supervision peut aussi bien porter sur le
contenu du cours (les étapes du miniprojet) que sur le fonctionnement de l’équipe tel qu’il est
perçu à travers les comptes rendus ou le cahier de projet de chaque membre de l’équipe.
L’auxiliaire d’enseignement portera une attention particulière au bon fonctionnement des
équipes, tout en fournissant des consultations sur les étapes du miniprojet.
Conclusion du professeur
Le professeur se charge de conclure chacune des rencontres hebdomadaires, il donne des
indications pour le travail à faire à la maison et répond aux questions des étudiants.
Activités hors classe : lectures, étude, rédaction, travail individuel, etc.
En plus du travail en classe, les étudiants doivent effectuer du travail à la maison.
Le travail
requis peut varier d’une semaine à l’autre et d’une équipe à l’autre.
Toutefois, certaines activités
sont récurrentes; la lecture et l’étude des chapitres du polycopié ainsi que la tenue du cahier de
projet individuel sont des activités de routine.
D’autres activités, comme des réunions d’équipe
supplémentaires, la rédaction d’un rapport d’étape, la recherche d’informations, etc., sont
laissées à la discrétion de chacune des équipes.
Évaluation
Comme nous le détaillons plus loin, les étudiants sont évalués sur des travaux pratiques, un
rapport final et deux exposés : il s’agit là de travaux d’équipe.
La contribution personnelle de
chaque étudiant est aussi sanctionnée au moyen d’un bilan personnel, d’une évaluation par les
pairs, d’un compte rendu et du cahier de projet.
3.2
Quantité de travail
Comme l’indique l’annuaire du premier cycle, le triplet horaire défini pour le cours ING1040 est
(2-3-4) pour 3 crédits. Les deux premiers chiffres du triplet correspondent au nombre d’heures
effectuées en classe par semaine, tandis que le dernier chiffre correspond aux heures de travail
hebdomadaire personnel effectuées en dehors de la classe (dans ce cas-ci, 4 heures).
Le cours
exige donc normalement pour un étudiant moyen un total de 135 heures de travail.
4.
Miniprojet d’ingénierie
Le miniprojet d’ingénierie est mis en marche dès la deuxième semaine du trimestre; il est le point
de convergence de toutes les activités du cours.
À travers ce miniprojet, vous découvrirez les
exigences de la profession d’ingénieur et vous mettrez en application une méthode de conception
et de réalisation des projets d’ingénierie; dans le contexte du cours, vous rédigerez des
documents techniques liés au miniprojet et vous y consacrerez aussi deux exposés.
L’annexe
AP 4 du
Guide
détaille en quoi consiste le miniprojet.
Les travaux pratiques au programme du cours sont consacrés au miniprojet.
Il en est de même
pour le rapport et l’exposé finals.
Comme vous aurez vous-même l’occasion de le constater, le miniprojet fera appel à votre esprit
créatif, à votre sens de l’observation et à vos qualités de praticien.
5.
Notation
Le cours comporte plusieurs activités d’apprentissage cotées.
Certaines cotes sont individuelles,
d’autres sont des cotes d’équipe.
Voici comment elles sont réparties et pondérées.
COTES D’ÉQUIPE
COTES INDIVIDUELLES
Travaux
Pondération
Travaux
Pondération
T.P.1 (sujets proposés)
T.P.2 (formulation)
T.P.3 (solutions et praticabilité)
Exposé d’étape
(prof. + étudiants)
Exposé final
Rapport final
0 %
10 %
15 %
5 %
10 %
25 %
Compte rendu
Évaluation par les pairs
Cahier de projet
Bilan (méthodologie, travail en
équipe, introduction au génie,
communication écrite et orale)
5 %
5 %
5 %
20 %
Total partiel
65 %
Total partiel
35 %
Pénalités individuelles
Dans le cours ING1040, vous travaillerez régulièrement en équipe.
Or l’expérience a montré que
certains étudiants non coopératifs n’épaulent pas leur équipe durant tous les travaux du trimestre
et bénéficient pourtant de la même note que leurs partenaires qui ont beaucoup investi.
Par souci de justice, les étudiants ont demandé aux professeurs de remédier à cet état de choses,
d’où le présent système de pénalités individuelles.
Un étudiant est passible d’une pénalité individuelle :
-
s’il s’absente d’un cours sans motif valable lors d’activités d’équipe (exercices, travaux
pratiques, rapport, exposés).
La cote globale de chaque étudiant touché sera affectée selon les modalités suivantes :
-
absences non motivées aux activités d’équipe (exercices ou travaux pratiques) : la
pénalité est indiquée en points sur 20 dans le tableau ci-dessous.
NOMBRE
DE FOIS
PÉNALITÉ NOMBRE
DE FOIS
PÉNALITÉ
1
2
3
4
5
6
0
-0,5
-1,0
-1,5
-2,0
-3,0
7
8
9
10
11
12
-3,5
-4,0
-4,5
-5,0
-5,5
-6,0
Dans le cas d’absences non motivées, la cote zéro sera attribuée à l’étudiant qui n’a pas participé
à une activité cotée d’équipe (absence lors d’un exposé ou document non signé).
TOUTE ABSENCE DOIT ÊTRE MOTIVÉE SELON LES RÈGLEMENTS PÉDAGOGIQUES
EN VIGUEUR (VOIR L’ANNUAIRE DE L’ÉCOLE).
6.
Manuels et fournitures
Voici les manuels et fournitures obligatoires pour le cours ING1040 :
Cahier de projet à couverture rigide, Blueline, modèle A91, 200 pages.
CHASSÉ, Dominique, PRÉGENT, Richard.
Préparer et donner un exposé : guide pratique.
Montréal : Éditions de l’École Polytechnique, 1990. 41 p.
VINET, Robert, CHASSÉ, Dominique, PRÉGENT, Richard.
Méthodologie des projets
d’ingénierie et travail en équipe.
Montréal : École Polytechnique de Montréal, 1998. 111 p.
VINET, Robert, CHASSÉ, Dominique, PRÉGENT, Richard.
Introduction au génie et aux
projets d’ingénierie : guide de l’étudiant
. 3
e
éd. Montréal : École Polytechnique de
Montréal, 2004. 130 p.
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