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Sciences de l'éducation

METHODOLOGIE DE L'ARGUMENTATION A PARTIR DE LA LECTURE D'IMAGES

THEME:LE REVE AMERICAIN

NIVEAU CONCERNE: CLASSE DE3EBIBLIOGRAPHIE: -PORTES Jacques,Histoire et cinéma aux Etats-Unis, La Documentation photographique, n°8028, Paris, 2002.1 -MEYNIAC Jean-Pierre,Le film de fiction en classe, Réflexions, pistes et ressources,, Site CineHig novembre 2002 -MOUGENETPatrick,Cinéma et propagande, Site CineHig novembre 2002.-SABATIER, Gilles,Utiliser les films de fiction,Site CineHig, juin 2004 PRESENTATION DU PROJET:GENESE ET OBJECTIFSCe projet est né d'un double constat :

- l'usage de plus en plus récurrent voire institutionnalisé des images dans l'enseignement de l'histoire (ex. :

étude obligatoire des documents dits "patrimoniaux" à chaque niveau de collège).

2 - l'omniprésence de l'image (fixe ou animée) dans notre civilisation.

En outre, il semble bien que lesdites images attisent la motivation réelle des élèves, constituant

ainsi un outil privilégié pour l'enseignant. Les images permettent en effet une meilleure appropriation puis

assimilation du savoir par l'élèvea prioriplus rebuté par des documents écrits (auxquels l'image ne prétend

pas pour autant se substituer). De plus, la multiplication des images dans la vie quotidienne des élèves

conduit l'enseignant à devoir fournir les instruments d'une lecture critique et constructive.

e C'est pourquoi il semble important qu'arrivés en 3 , les élèves déjà familiarisés avec l'utilisation et

3 l'étude de l'image (essentiellement fixe) en Histoireou en Géographie puissent bénéficier d'une heure-

semaine spécifiquement dédiée à la lecture d'images.

e En outre, dans le cadre du programme de 3qui doit amener l'élève à "maîtriser les clefs de lecture

du monde contemporain", et à "donner du sens dans le monde dans lequel ils vivent" (BO, N°10 DU

e 15/10/1998), travailler sur le 20siècle impose de prendre en considération le cinéma.

Il ne s'agit pas de se contenter d'user de l'image cinématographique comme simple illustration du

cours mais d'étudier le document filmique, son regard sur la société, ses mythes, ses valeurs et ses

problèmes et enfin d'amener l'élève à distinguer le film, image et discours sur la réalité de la réalité elle-

même. Par là même, on aborde avec les élèves le travail de l'historien, confrontant les différentes sources

qui se présentent à lui pour tenter de lire la réalité au plus près.A terme, "en histoire et en géographie (…)

. l'apprentissage de la lecture de l'image doit développer l'esprit critique". (BO du 15/10/1998)

1 www.cinehig.clionautes.org

2 En classe de troisième(…)L'étude des oeuvres et plus particulièrement des images (photographies, films, affiches...), si

envahissantes au XXe siècle, constitue un moyen privilégié de l'apprentissage de l'esprit critique et de la citoyenneté,BO

du 15/10/1998.

3 e Travailébauché en 5lors de l'étude des civilisations byzantine (lecture des mosaïques de Ravenne), et chrétienne

e (lectures d'images chrétiennes : bas-reliefs d'églises romanes, vitraux de cathédrales gothiques etc…) et repris en 4

(Ex. :étude de l'utilisation politique des images dans le cadre de la "lecture" d'œuvres de David ou de Delacroix).

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