L'aménagement des rythmes de vie des enfants et des jeunes (ARVEJ) et son impact sur les acquisitions - article ; n°1 ; vol.132, pg 79-89

Revue française de pédagogie - Année 2000 - Volume 132 - Numéro 1 - Pages 79-89
This study, part of the experimental programme of the TTCA (Timetabling for Children and Adolescents) project, ongoing in Amiens since September 1996, aims to explore the nature of the changes induced in the way the pupils perceive school. These changes are evaluated from the personal appreciations of the pupils analysed in relation to three different angles (the effect on their learning, on interpersonal relations and on personal fulfilment) as well as on the oasis of scholastic achievement itself, as assessed by state examinations. The analyses, giving evidence of great differences between schools, reveal an effective involvement of the pupils in an arrangement experienced as making accessible new knowledge (especially in the mastering of new sporting techniques) and, to a lesser extent, new ways of interrelating without it being possible, for the moment, to find evidence of any effect on the level of scholastic attainment.
Cette étude, réalisée dans le cadre de l'expérimentation du dispositif ARVEJ (Aménagement des Rythmes de Vie des Enfants et des Jeunes) menée à Amiens depuis septembre 1996, se propose d'explorer la nature des changements induits dans la manière qu'ont les élèves de percevoir l'école. Ces changements sont évalués sur la base des appréciations personnelles des élèves analysées selon trois axes différents (contribution au plan des apprentissages, des relations interpersonnelles et de l'épanouissement personnel) ainsi que sur la base des compétences scolaires proprement dites, en référence aux évaluations nationales. Les analyses, pour lesquelles on relève une grande variabilité inter-établissements, dénotent une implication effective des élèves pour un dispositif vécu comme permettant l'accès à de nouveaux savoirs (plus particulièrement à la maîtrise de nouvelles techniques sportives) et, dans une moindre mesure, à de nouveaux modes de relations interpersonnelles sans que l'on puisse, pour le moment, relever d'effets au niveau des compétences scolaires effectives.
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Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.