Mémoire des images et double codage - article ; n°4 ; vol.95, pg 661-673

L'année psychologique - Année 1995 - Volume 95 - Numéro 4 - Pages 661-673
Résumé
L'article présente une synthèse de l'apport de Paul Fraisse dans l'élaboration de la théorie du double codage. Cette théorie permet d'expliquer la supériorité du rappel des dessins sur le rappel des mots par un codage verbal interne en supplément du codage imagé des dessins. Si l'expression revient à Allan Paivio, Fraisse et Ducharme avait antérieurement énoncé le principe d'une verbalisation implicite du dessin (1965). La démonstration du double codage par l'augmentation de la vitesse de présentation qui empêche le recodage verbal f Paivio et Csapo, 1969) s'appuie sur la rapidité du temps de lecture par rapport au temps de dénomination, phénomène sur lequel Fraisse a beaucoup travaillé. L'article se termine par une application du paradigme du double codage en pharmacologie ainsi qu'une extension écologique sur la comparaison de plusieurs modes de présentation de connaissances, verbal (lecture ou cours oral), verbal-imagé (manuel, télévision) ou imagé seul (télévision sans son). Le double codage n'apparaît plus possible pour l'image seule, montrant ainsi l'inefficacité de l'image sans codage verbal.
Mots-clés : mémoire imagée, double codage, comparaison lecture/télévision.
Summary: Images memory and dual coding.
This article presents a synthesis of Paul Fraisse's contribution to dual coding theory. This theory explains the superiority of recall for pictures through an additional verbal coding. Although labeled by Alan Paivio, earlier work on dual coding was conducted by Ducharme and Fraisse (1965). This additional coding is suppressed by an acceleration oftime (Paivio and Csapo, 1969) because the reading time is faster than the denomination time, on which Fraisse conducted several studies. The article ends with an application of the dual-coding paradigm in pharmacological research and by research in the educational field. Several presentation modalities (reading, listening, television...) are compared and the results show that for new knowledge, the picture alone (television without sound) is inefficient, which shows the inefficiency of images without verbal coding.
Key words : imaged memory, dual coding, reading/television comparison.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.