Pensée pédagogique et modèles philosophiques : le cas de la situation-problème - article ; n°1 ; vol.120, pg 49-58

Revue française de pédagogie - Année 1997 - Volume 120 - Numéro 1 - Pages 49-58
On peut caractériser la pédagogie comme vigilance au sens, dans ses trois dimensions de manifestation, de signification et de référence. Une de ses modalités en est le souci des problèmes dont on analysera ici les différentes typologies. À partir de quelques exemples, on fera apparaître les ambiguïtés de la situation-problème et ses hésitations entre une épistémologie de la résolution et une épistémologie de la problématisation. On dégagera ainsi les présupposés philosophiques du paradigme du problème.
We hold pedagogy to be synonymous with watchfulness upon meaning in its three dimensions that are : manifestation, meaning and denotation. One of its distinctive features is to focus one's attention on problem solving. That's why this article will sort the different kind of problems. Following some examples, we will draw out the ambiguities of problem situation and its wavering between, on the one hand, epistemology of problem solving and, on the other hand, epistemology of problematization. Thus we will draw out philosophical implications of problem solving paradigm.
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.