Modalités de l'expérience scolaire et socialisation familiale chez des collégiens de troisième générale - article ; n°1 ; vol.151, pg 47-59

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 151 - Numéro 1 - Pages 47-59
Myriam de Léonardis, Hélène Féchant, Yves Prêteur -Modalidades de la experiencia escolar y socialización familiar de colegiales de «troisième générale» Nuestro objetivo es comprender cómo se articulan en el momento de la adolescencia modalidades de la experiencia escolar con formas de socialización familiar (pertenencia sociocultural, prácticas educativas de los padres, y composición de los hermanos). Entonces se trata de captar entre los modos de interpretación y de atribución de sentido que los alumnos dan a su escolaridad lo que les parece capaz de facilitar o de dificultar la implicación en el trabajo intelectual. 180 adolescentes de 13 a 16 años de edad y 332 padres (179 madres y 153 padres) han sido interrogados por medio de un cuestionario. El cuestionario dirigido a los adolescentes consta de 31 preguntas relativas a su experiencia escolar, a su proyecto y a su implicación en el trabajo intelectual. Por su parte, los padres han contestado a un cuestionario que permite evaluar sus práctcas educativas. Una clasificación jerárquica descendente ha permitido destacar cinco perfiles que asocian formas de experiencia escolar y modos de socialización familiar diferenciados.
Notre objectif est d’appréhender comment s’articulent, à l’adolescence, des modalités de l’expérience scolaire avec des formes de socialisation familiale (appartenance socioculturelle, pratiques éducatives parentales et composition de la fratrie). Il s’agit alors de saisir, parmi les modes d’interprétation et d’attribution de sens que les élèves donnent à leur scolarité ce qui leur apparaît de nature à faciliter ou à rendre plus difficile l’engagement dans le travail intellectuel. 180 adolescent(e) s âgées de treize à seize ans et 332 parents (179 mères et 153 pères) ont été interrogés par questionnaires. Le questionnaire adressé aux adolescents comporte trente et une questions relatives à leur expérience scolaire, à leur projet et à l’investissement familial perçu. Les parents ont pour leur part répondu à un questionnaire permettant d’évaluer leurs pratiques éducatives. Une Classification hiérarchique descendante a permis de dégager cinq profils associant des formes d’expérience scolaire et des modes de socialisation familiale différenciés.
Myriam de Léonardis, Hélène Féchant, Yves Prêteur -Forms of school experience and family socialization concerning fourth formers in non vocational secondary schools The aim is to grasp how forms of school experience fit with forms of family socialisation (socio cultural background, parental educational practises, brothers and sisters within the family). The question is: among the forms of interpretation and among the various meanings pupils give to school experience, what, in their views, is liable to facilitate intellectual activity or on the contrary to make it more difficult. 180 teenagers, ranging from 13 to 16 and 332 parents (179 mothers and 153 fathers) have been questioned via a questionnaire. The questionnaire submitted to the teenagers entailed 31 questions dealing with their school experience, their careers plans, the family support they got in their own views. The parents have answered a questionnaire assessing their educational practices. A decreasing hierarchical classification has brought out 5 profiles associating forms of school experience with differenciated modes of family socialization
Myriam de Léonardis, Hélène Féchant, Yves Prêteur -Modalitäten der Schulerfahrung und Familiensozialisierung bei Schülern aus der 3e (9– Klässler) Unser Ziel ist zu begreifen, wie bei Jugendlichen Modalitäten der Schulerfahrung und Sozialisierungsformen in der Familie ineinandergreifen (soziokulturelles Milieu, elterliche Erziehungspraktiken und Zusammensetzung der Familie [ Geschwister]). Unter den Vorgängen, wie die Schüler ihre Schulkarriere interpretieren und welchen Sinn sie ihr geben, handelt es sich dann darum zu erfassen, was ihnen imstande zu sein scheint, die intellektuelle Arbeit zu erleichtern oder zu erschweren. 180 Jugendlichen von 13 bis 16 und 332 Eltern (179 Mütter und 153 Väter) haben einen Fragebogen ausgefüllt. Der für die Jugendlichen bestimmte Fragebogen enthält 31 Fragen, was ihre Schulerfahrung, ihre Pläne und ihre Meinung über die Familienunterstützung anbelangt. Die Eltern für ihren Teil haben Fragen über ihre erzieherischen Praktiken beantwortet. Eine hierarchische Klassifizierung hat uns dazu geführt, fünf verschiedene Typen zu unterscheiden, die Schulerfahrungsformen und Sozialisierungsprozesse in der familiemiteinander verbinden.
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Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.