Les préoccupations des professeurs d'éducation physique lors de la genèse et la régtthtfion des conflits en classe - article ; n°1 ; vol.139, pg 107-119

Revue française de pédagogie - Année 2002 - Volume 139 - Numéro 1 - Pages 107-119
Cette étude fut menée en collaboration avec sept professeurs intervenant au sein d'établissements « difficiles ». Le recueil des données comprend l'enregistrement sur cassette audio-vidéo de leçons d'EP, puis des entretiens d' autoconfrontation portant sur les épisodes conflictuels sélectionnés. Fondé sur la théorie du « cours d'action » (Theureau, 1992), le traitement des données a mis en évidence les séquences d'action constitutives de l'activité des professeurs, ainsi que leurs préoccupations in situ. L'activité des professeurs s'organise autour d'un événement charnière : la réaction d'opposition véhémente d'un élève à la sanction que lui inflige le professeur, déterminant l'existence d'un « avant » et d'un « après ». Les résultats sont discutés selon trois axes : a) les caractéristiques de l'action des professeurs au cours de chacune des phases des conflits ; b) l'incompatibilité d'une action in situ dans l'urgence et celle d'une analyse raisonnée ; et c) l'opposition entre l'intérêt collectif recherché par les professeurs et l'intérêt individuel au centre des préoccupations des élèves.
Seven PE teachers, working in secondary schools located in low- income areas, volunteerea to participate in this study. Data collection consisted of audio-video recording of the lessons, and of self- confrontation interviews about the selected conflictual events. Based on the theory of the course of action (Theureau, 1992), data analysis allowed identification of successive sequences in teachers' action, and their preoccupations in situ. Teachers' action is organized round a key-event: the student's spontaneous and vehement reaction to the punishment, determining a before and an after. The results are discussed according to three points: a) the characteristics of teachers' action during each phase of the conflicts; b) the incompatibility of a situated action and the one of reasoned analysis; and c) tne opposition between teachers' concern for collective interest and students' individual preoccupations.
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Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.