Les Frontières culturelles et les enfants de minorités - article ; n°1 ; vol.101, pg 9-26

Revue française de pédagogie - Année 1992 - Volume 101 - Numéro 1 - Pages 9-26
Cet article examine la question de l'éducation des jeunes enfants noirs aux États-Unis et, plus généralement, des enfants issus de groupes minoritaires au sein de la société américaine. Il montre tout d'abord que les explications conventionnelles de l'échec scolaire de ces enfants (origine sociale, milieu culturel, etc.) ne parviennent pas à expliquer le paradoxe des aspirations élevées des familles pour l'éducation de leurs enfants et de l'échec que ces derniers subissent à l'école. L'auteur présente donc un cadre théorique qui souligne l'une des dimensions essentielles du problème, à savoir l'existence et l'intériorisation d'une théorie du sens commun par les jeunes noirs qui est fondamentalement rédhibitoire pour les apprentissages dans un système scolaire destiné à la majorité blanche. Son analyse est illustrée par la présentation d'une étude de cas sur la ville de Stockton.
This paper deals with the education of minority children -especially black children- in the american society. As traditional explanations for the school failure of these children (social and cultural background...) take no account of the high educational expectations of these families for their children, the author examines the essential element of the problem : the fact that black children internalize a common sense conception which is incompatible with the learning system devised for the white youth majority. The case study of Stockton children supports this analysis.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.