Ethnographie d'une rentrée en classe de cours préparatoire : comment s'instaurent les règles de la vie scolaire - article ; n°1 ; vol.142, pg 21-32

Revue française de pédagogie - Année 2003 - Volume 142 - Numéro 1 - Pages 21-32
Cette recherche s'appuie sur une observation ethnographique, menée en début d'année, dans une classe de cours préparatoire en ZEP. Elle analyse les stratégies utilisées par l'enseignant pour instituer les règles de la vie scolaire et les conséquences de son action au plan didactique. Après avoir montré comment l'enseignant définit - ou redéfinit - les formes de l'organisation scolaire, et comment s'instaurent les règles de la vie scolaire, l'auteur étudie les conditions dans lesquelles les élèves opèrent des ajustements et interprètent les règles. L'étude des permanences, des ruptures ou des évolutions dans l'ordre didactique, montre que les cadres de l'expérience scolaire ne sont jamais totalement figés, pas plus que les règles ne sont strictement définies et appliquées. La construction de la réalité scolaire apparaît dès lors comme une « co-construction » dans laquelle maîtres et élèves sont également engagés et dont les multiples formes constituent une dimension importante de l'expérience scolaire.
This research is based on an ethnographical observation, which took place at the beginning of the school year in primary classroom in ZEP or priority education zone. It analyses trie strategies used bv the teacher to establish the rules of school life and the consequences of tnis approach on a didactic level. After having shown how the teacher defined - or redefined - the forms of school organization and how it established pupils life, the author presents the conditions in which the pupils make adjustments and interpret the rules. The observation of study halls, breaks, and the evolutions in the didactic order, show that the framework of scholastic experience is never totally fixed, nor are the rules strictly defined or applied. The construction of the scholastic reality appears therefore as a co-construction in which teachers and students are equally involved and for which the various forms constitute an important aspect of the scholastic experience.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.