Comment conceptualiser l'apprentissage - article ; n°1 ; vol.72, pg 61-70

Revue française de pédagogie - Année 1985 - Volume 72 - Numéro 1 - Pages 61-70
Après un déclin momentané, l'étude de l'apprentissage suscite un nombre croissant de travaux en psychologie cognitive. Cette résurgence est due à l'élaboration de concepts nouveaux, utilisables non seulement pour analyser les situations de laboratoire mais aussi les situations de « terrain ». Deux questions principales sont envisagées : quelle est la nature des acquisitions qui sous- tendent les progrès constatés, et quels sont les processus ou les mécanismes de l'apprentissage. Pour la première question, on présente plusieurs illustrations de l'intérêt de ces concepts pour analyser les problèmes débattus, notamment à propos des relations entre connaissances déclaratives et connaissances procédurales. Pour la seconde question quelques propositions, encore conjecturales, sont avancées.
How can we conceptualize learning ? - After a temporary decline, learning study provides an increasing number of works on cognitive psychology. This reappearance is due to the elaboration of new concepts that may be used not only to analyse laboratory situations but also practical cases. Two major problems are considered : what is the nature of acquisitions underlying the progress observed and what are the learning processes or mecanisms. As concerns the first question, we present several illustrations of the benefit of these concepts for the debated problem analysis, especially regarding relationship between declaratory knowledge and procedural knowledge. With regard to the second question, some proposal — still conjectural — are put forward.
Cómo conceptualizar el aprendizaje ? - Después de una decadencia momentánea, el estudio del aprentizaje suscita un número creciente de trabajos en psicología cognitiva. Este resurgimiento es debido a la elaboración de conceptos nuevos, utilizables no solo para analizar las situaciones de laboratorio, sino también las situaciones de « terreno ». Dos cuestiones principales estan planteadas : que son las adquisiciones que subtenden los progresos comprobados, y cuales son los procesos o los mecanismos del aprendizaje. En cuanto a la primera cuestion, se presentan varias ilustraciones del interés de estos conceptos para analizar los problemas debatidos, particularmente a propósito de las relaciones entre conocimientos declarativos y conocimientos sumariales, en cuanto a la segunda cuestion, algunas propuestas, aún conjeturales, están adelantadas.
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.