On n'apprendra certainement rien au lecteur enrappelant que les sciences économiques etsociales sont une construction scolaire qui fait l'hypothèse de la fécondité d'une approche croisée d'objets sociaux Par exemple le marché ou bien le travail ne seront pas étudiés seulement partir des problématiques et avec les outils conceptuels de l'économie mais aussi en mobilisant les points de vue de la sociologie Il ne s'agit donc pas comme en histoire géographie ou en SVT de juxtaposition de sciences ou de disciplines distinctes notamment quant leurs objets En SES il y a un souci ambitieux souvent mal atteint mais normalement toujours présent d'intégration de
-
8
pages
-
Français
-
Documents
-
8
pages
-
Français
-
Documents
Description
Niveau: Supérieur
On n'apprendra certainement rien au lecteur enrappelant que les sciences économiques etsociales sont une construction scolaire, qui fait l'hypothèse de la fécondité d'une approche croisée « d'objets » sociaux. Par exemple, le marché ou bien le travail ne seront pas étudiés seulement à partir des problématiques et avec les outils conceptuels de l'économie, mais aussi en mobilisant les points de vue de la sociologie. Il ne s'agit donc pas, comme en histoire- géographie ou en SVT, de juxtaposition de sciences ou de disciplines distinctes, notamment quant à leurs objets. En SES, il y a un souci – ambitieux, souvent mal atteint, mais normalement toujours présent – d'intégration de PR AT IQ UE S [ P R A TI Q U ES ] 36 [i d e e s 1 38 / 1 2. 20 04 L'argumentation Le texte qui suit s'appuie sur un travail de recherche pluridisciplinaire sur l'argumentation conduit à l'INRP au cours des années scolaires 2001-2002 et 2002-20031. Suite au démantèlement de l'INRP, le rapport de recherche ne sera probablement jamais publié. Cette recherche comportait différents volets : écrit/oral, comparaison seconde/terminale et, surtout, une comparaison des « modèles » d'argumentation selon les disciplines. Nous retenons ici la question de l'argumentation à l'écrit, en SES, en classe de seconde.
- mémoire
On n'apprendra certainement rien au lecteur enrappelant que les sciences économiques etsociales sont une construction scolaire, qui fait l'hypothèse de la fécondité d'une approche croisée « d'objets » sociaux. Par exemple, le marché ou bien le travail ne seront pas étudiés seulement à partir des problématiques et avec les outils conceptuels de l'économie, mais aussi en mobilisant les points de vue de la sociologie. Il ne s'agit donc pas, comme en histoire- géographie ou en SVT, de juxtaposition de sciences ou de disciplines distinctes, notamment quant à leurs objets. En SES, il y a un souci – ambitieux, souvent mal atteint, mais normalement toujours présent – d'intégration de PR AT IQ UE S [ P R A TI Q U ES ] 36 [i d e e s 1 38 / 1 2. 20 04 L'argumentation Le texte qui suit s'appuie sur un travail de recherche pluridisciplinaire sur l'argumentation conduit à l'INRP au cours des années scolaires 2001-2002 et 2002-20031. Suite au démantèlement de l'INRP, le rapport de recherche ne sera probablement jamais publié. Cette recherche comportait différents volets : écrit/oral, comparaison seconde/terminale et, surtout, une comparaison des « modèles » d'argumentation selon les disciplines. Nous retenons ici la question de l'argumentation à l'écrit, en SES, en classe de seconde.
- pays pauvre
- lycée truffaut
- pra- tiques en matière d'apprentissage de l'argumentation
- discipline intellectuelle
- —— ——
- argumentation
-
Publié par
-
Langue
Français