Transformer la formation théologique , livre ebook

Langham Creative Projects - Perry Shaw

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188 pages

Français

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Extrait

Description

Depuis plusieurs décennies, les institutions de formation des pays émergents désirent évoluer vers une meilleure intégration pédagogique et une pertinence contextuelle dans la conception des programmes d’études théologiques. On assiste en outre à une prise de conscience croissante du rôle que devraient jouer les facultés de théologie dans la vision et la pratique des églises locales.
Le Séminaire baptiste arabe au Liban s’est engagé depuis 2008 dans une conception et une mise en œuvre d’un programme d’étude intégré et adapté à son contexte. Tirant des leçons de cette expérience et du débat plus large ayant lieu actuellement dans l’enseignement supérieur, “Transformer la formation théologique” fournit des fondements théoriques et des principes pratiques pour la conception réfléchie de programmes d’étude, ainsi que des outils pour un apprentissage intégral et sensible au contexte local.

Informations

Publié par	Langham Creative Projects
Date de parution	14 novembre 2015
Nombre de lectures	5
EAN13	9781783681112
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	1 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0047€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Transformer la formation théologique
Un manuel pratique pour un apprentissage intégral et contextuel
Perry Shaw

© Perry Shaw, 2015
Publié 2015 par Langham Global Library
Une marque de Langham Creative Projects
Langham Partnership
PO Box 296, Carlisle, Cumbria CA3 9WZ, UK
www.langham.org
ISBNs:
978-1-78368-102-0 Print
978-1-78368-112-9 Mobi
978-1-78368-111-2 ePub
978-1-78368-113-6 PDF
Tous droits réservés. La reproduction, la transmission ou la saisie informatique du présent ouvrage, en totalité ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, est interdite sans l’autorisation préalable de l’éditeur ou de la Copyright Licensing Agency.
Sauf indication contraire, les citations bibliques sont tirées de la Bible version Louis Segond 1910 (publiée en 1910 par Alliance Biblique Universelle).
Traduit de l’anglais par Célia Evenson et édité par Anne Ruolt, Gaëlle Richardeau, et Paul Sanders.
British Library Cataloguing in Publication Data A catalogue record for this book is available from the British Library
ISBN: 978-1-78368-102-0

Langham Partnership soutient activement le dialogue théologique et le droit d’un chercheur de publier ses travaux mais ne soutient pas nécessairement les opinions et avis avancés, ou les travaux référencés dans cette publication ni ne garantit sa conformité grammaticale et technique. Langham Partnership se dégage de toute responsabilité auprès de personnes ou biens en conséquence de la lecture, de l’utilisation ou de l’interprétation de son contenu publié.

Converted to eBook by EasyEPUB
Contents

Cover

Préface

Une crise, une occasion à saisir et des remerciements

Forme générale du livre

Introduction Le cheminement du Séminaire baptiste arabe

La forme générale du programme d’études

Questions fréquemment posées

Ce que nous avons appris

Première partie

Une intention délibérée dans la langue et la culture institutionnelles

1 Poser les bonnes questions (1)

Le défi de la réforme des programmes

En fin de compte, qu’essayons-nous de faire ?

Question 1 : Quelle est l’Église modèle dans notre contexte ?

Question 2 : Quels sont les enjeux liés au contexte ?

Question 3 : À quoi pourrait ressembler un bon responsable chrétien ?

Conclusion

Annexe 1.1 Caractéristiques de l’Église modèle

Annexe 1.2 Défis internes et externes auxquels fait face l’Église

Internes

Externes

Annexe 1.3 Profil du diplômé de l’ABTS

Sur le plan des connaissances, un esprit engagé envers une pratique réfléchie

Sur le plan affectif, un cœur plein d’amour pour Dieu et pour les autres

Sur le plan des compétences, des mains de dirigeant-serviteur pour équiper le peuple de Dieu

2 Poser les bonnes questions (2)

Question 4 : Qui sont les étudiants ?

Question 5 : Où vont les étudiants après la formation ?

Question 6 : Quand ? L’horizon temporel

Question 7 : Où ? L’environnement d’apprentissage

Question 8 : Qui facilitera l’apprentissage ?

Question 9 : Quoi et comment ?

Conclusion

Annexe 2.1 Saïd et Mariam

Annexe 2.2 Les bonnes questions

3 Mise en œuvre et évaluation du programme

Que faisons-nous exactement ?

L’évaluation du fonctionnement

Évaluation du programme d’étude par les étudiants diplômés

Amener les Églises locales à s’impliquer dans l’évaluation

La société et l’évaluation

Les défis que pose l’évaluation

Conclusion

Annexe 3.1 Évaluation étudiante réciproque personnelle-corps enseignant à l’ABTS

Partie A

Partie B

4 L’apprentissage multidimensionnel dans l’enseignement de la théologie

L’ABCD de l’apprentissage

Conclusion

5 Le programme « implicite » et le programme « non-retenu »

Grégory

Le programme implicite : définition

« Scolarisation » = « Formation »

Une approche universitaire du ministère

Une hiérarchie basée sur la connaissance

Le contrôle par les dirigeants

Une taille unique qui ne va à personne

Le ministère devient une compétition, non une collaboration

La culture de l’institution théologique

Le programme « non-retenu »

Conclusion

6 Dépasser la fragmentation des programmes

Les racines de la fragmentation des programmes éducatifs

Vers l’intégration

Suggestions pratiques

Conclusion

Annexe 6.1 Projet intégré pour autonomiser des dirigeants-serviteurs (exemple)

Une dernière exigence

7 Éléments de l’apprentissage hors cours magistraux

Définitions

S’assurer que les éléments de programme hors cours sont significatifs et intentionnels

Les stages pratiques

Le mentorat

Les petits groupes

Le culte communautaire

Réflexion théologique sur l’expérience de vie

Les contrats pédagogiques indépendants

Un apprentissage théologique intentionnel et « circonstanciel »

Conclusion

Annexe 7.1 La prise de parole en public lors du culte du Séminaire baptiste arabe (ABTS) : Descriptif de cours

Objectif et description

Les objectifs d’apprentissage

Le processus d’évaluation et la logistique

Annexe 7.2 Réflexion théologique sur la vie et le ministère au Séminaire baptiste arabe (ABTS)

Objectif et description

Les résultats attendus des apprentissages

Livret de la formation

Annexe 7.3 Plan pour l’auto-apprentissage

1. Objectif

2. Les résultats attendus d’apprentissage

3. Tâches d’apprentissage

8 L’apprentissage en profondeur

La nature de la mémoire

La mémoire sensorielle (MS)

La mémoire de travail ou à court terme (MT ou MCT)

L’effet de primauté – et effet de récence dans l’apprentissage

La mémoire à long terme (MLT)

Critères de « stockage » à long terme

Conséquences pour l’apprentissage dans la formation de responsables

Conclusion

Deuxième partie

Une intention délibérée dans l’enseignement en classe

9 Concevoir un module de cours pour un apprentissage multidimensionnel

La planification à rebours

Étape 1 : l’énoncé institutionnel de l’objectif général

Étape 2 : les objectifs pédagogiques, résultats de l’apprentissage

Étape 3 : Activités d’apprentissage : les objectifs spécifiques des « situations-problèmes »

Étape 4 : les activités d’apprentissage

Étape 5 : le matériel d’apprentissage

Étape 6 : la responsabilité mutuelle

Conclusion

Annexe 9.1 Exemple de descriptif de cours 1 ST 201 Introduction à la théologie systématique

Descriptif de cours

La finalité principale

Les résultats d’apprentissage

Les activités d’apprentissage

Activités d

Univers
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Presse
Podcasts
BD
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