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Parcours pédagogiques d’enseignantes et d’enseignants à l’université , livre ebook

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Description

Douze enseignants à l’université racontent leurs « parcours pédagogiques » : leur conception de l’enseignement, les événements marquants qui ont ponctué leurs années d’enseignement, la façon dont ils ont évolué, leurs préoccupations actuelles concernant l’enseignement, leurs frustrations, leurs satisfactions, leurs doutes. Destiné avant tout aux enseignants, et plus largement à toute personne intéressée par les enjeux actuels de l’enseignement à l’université, cet ouvrage se veut une « ressource réflexive », dans un contexte où parler ouvertement de ses préoccupations pédagogiques n’est pas toujours facile ou bienvenu. La culture académique ne reconnaît pas toujours la haute charge émotionnelle que revêt l’enseignement et ne favorise pas toujours le partage et la réflexion au sujet d’enjeux pédagogiques. En fin d’ouvrage, les auteurs reviennent sur des thèmes clés qui ressortent des douze parcours pédagogiques – la relation aux étudiants, les conceptions de l’apprentissage, les moteurs et les freins de l’évolution pédagogique, la façon dont les enseignants sont évalués, entre autres – et proposent des pistes de réflexion à la lumière des recherches en pédagogie de l’enseignement supérieur.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 01 janvier 2021
Nombre de lectures 3
EAN13 9782897992590
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0800€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Parcours pédagogiques d’enseignantes et d’enseignants à l’université
Anne Mesny David Pastoriza Rivas Serge Poisson-de Haro



Parcours pédagogiques d’enseignantes et d’enseignants à l’université
Anne Mesny, David Pastoriza Rivas et Serge Poisson-de Haro
© 2021 Les Éditions JFD inc.
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Titre : Parcours pédagogiques d’enseignantes et d’enseignants à l’uni- versité / [sous la direction de] Anne Mesny, David Pastoriza Rivas, Serge Poisson-de Haro.
Identifiants : Canadiana 20200091239 | ISBN 9782897991159
Vedettes-matière : RVM : Professeurs (Enseignement supérieur) – Amérique du Nord – Récits personnels. | RVM : Professeurs de gestion – Amérique du Nord – Récits personnels. | RVMGF : Récits personnels.
Classification : LCC LB1778.4.N67 P37 2020 | CDD 378.1/2092—dc23
Les Éditions JFD inc.
CP 15 Succ. Rosemont
Montréal (Québec)
H1X 3B6
Courriel : info@editionsjfd.com
Web : editionsjfd.com
Tous droits réservés.
Toute reproduction, en tout ou en partie, sous quelque forme et par quelque procédé que ce soit, est strictement interdite sans l’autori- sation écrite préalable de l’éditeur.
ISBN : 978-2-89799-115-9
Dépôt légal : 1 er trimestre 2021
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada


Imprimé au Québec





3


Table des matières
Remerciements ............................................................................................. 9
Préface ............................................................................................................. 11
Introduction ................................................................................................. 17
Présentation des enseignants et contexte ....................................... 20
Les parcours pédagogiques ............................................................... 22
À qui s’adresse ce livre ? .................................................................... 28
Les auteurs ......................................................................................... 29
1 On est un peu dans le show business ...................................................... 31
Sheila Provost
Des exemples qui « parlent » aux étudiants .................................... 33
Comme si je faisais un Ted Talk à chaque fois ................................ 34
Ébranler plutôt que faire plaisir ....................................................... 35
Pas une relation de clientèle ............................................................. 36
Faire progresser l’étudiant de façon réaliste ................................... 38
Me sentir appuyée par l’institution ................................................. 39
On est un peu dans le show business ................................................. 40
2 Je ne les materne pas ............................................................................... 43
Hilda Morgensen
Enseigner, c’est fournir un service .................................................. 45
Oui à la préparation, non à l’improvisation .................................... 45
Fini, la confiance aveugle ................................................................. 47
Mes méthodes sont très traditionnelles .......................................... 48
Je n’ai pas besoin d’être parfaite ....................................................... 49
Une gratification immédiate ............................................................ 50
La matière n’est pas importante ....................................................... 51



Parcours pédagogiques d’enseignantes et d’enseignants à l’université




4


3 Changer continuellement pour ne pas m’ennuyer .................. 53
Katie Priem
Tombée « en amour » avec l’enseignement .................................... 55
Rester pertinente ............................................................................... 56
Comprendre que les étudiants peuvent ne pas comprendre ......... 57
Ralentir, « aérer » les séances ........................................................... 58
Je ne suis pas une enregistreuse qu’on rembobine ......................... 59
Notre vrai client, c’est eux dans deux ou trois ans ......................... 60
Rendre l’évaluation constructive ..................................................... 61
M’éclater en enseignement et en recherche ................................... 61
4 Une « assez bonne » enseignante, sans plus .................................. 63
Anne Fremont
J’ai grandi dans l’enseignement ........................................................ 65
Des exemples concrets et des histoires ............................................ 65
J’étais l’étudiante la plus irrespectueuse qui soit ............................. 67
Asseoir sa crédibilité ......................................................................... 67
Je me sens capable de faire face à n’importe quelle situation ........ 68
Je leur donne plus d’espace .............................................................. 71
Avoir un impact à long terme .......................................................... 73
C’est toujours stressant ..................................................................... 74
5 Je ne me vois pas comme une enseignante ................................... 75
Adele Johnson
Changer les manières de faire .......................................................... 77
Susciter la participation active des étudiants .................................. 77
Trouver sa voix ................................................................................. 78
La corvée des corrections ................................................................. 79
Il y en aura toujours un ou deux qui vont me détester .................. 80
Enseigner, ce n’est pas comme cuisiner .......................................... 81



Table des matières




5


6 Le mystère de l’apprentissage .............................................................. 83
Pascal Pilon
Mettre les étudiants en action .......................................................... 85
Coupable d’avoir fait pleurer une étudiante ................................... 86
Le défi de l’évaluation ....................................................................... 86
Les évaluations des étudiants ........................................................... 88
En fin de compte, c’est vous qui devez apprendre ......................... 89
7 Enseigner selon ses valeurs ................................................................... 91
Mireille Lavigne
Moins de technique et plus d’intégration ....................................... 93
Tirer des leçons spécifiques à chaque fois ....................................... 94
Un écœurement progressif .............................................................. 96
Les liens entre les contenus enseignés et la recherche ................... 97
Sentir que ça sert à quelque chose ................................................... 98
Je ne saurai jamais ce qu’ils ont appris ........................................... 100
Beaucoup plus de plaisir à enseigner qu’avant .............................. 101
8 Je n’aime pas enseigner, mais j’aime le contact avec les étudiants .................................................................................... 103
Leonie Chaval
Le nirvana pédagogique .................................................................. 105
L’expérience concrète… des entreprises… de la recherche ......... 106
Le stress de la prestation ................................................................. 108
Je ne suis pas responsable de tout .................................................. 109
9 Mes étudiants, ce sont mes clients ................................................... 113
Luis Fuentes
Tu vas pouvoir enseigner n’importe où ........................................ 115
Une pédagogie interactive .............................................................. 116
Gérer les relations avec des étudiants de cultures différentes ..... 118
Enseigner, ça prend un état d’esprit positif .................................. 119



Parcours pédagogiques d’enseignantes et d’enseignants à l’université




6


10 Tendre la main aux étudiants ........................................................... 121
François Perrin
L’attention que tu portes aux gens ................................................. 123
Ce n’est pas le contenu qui est important ..................................... 124
Gérer le processus ........................................................................... 124
Résister à l’utilisation de l’autorité ................................................. 125
Évaluer et se faire évaluer ............................................................... 127
L’importance du métier .................................................................. 128
11 Ce que les étudiants veulent, ce n’est pas forcément ce qui leur sera utile ...........................................................

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