Relations éducatives et apprentissage : Regards diversifiés de professionnels en éducation et futurs chercheurs , livre ebook

Presses de l'Université du Québec - Sylvie Ouellet

Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement

Je m'inscris

Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

133 pages

Français

Vous pourrez modifier la taille du texte de cet ouvrage

Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

A propos
Informations
Extrait

Description

L’école est avant tout un lieu de relation, une microsociété où les expériences du vivre ensemble forment à la diversité et à la tolérance. La relation éducative occupe une position cruciale dans ce contexte. Elle conditionne, en quelque sorte, la persévérance et la réussite. Les enseignants ont ainsi une responsabilité importante et doivent voir à la gestion et à la régulation de leurs interactions avec les élèves. Comment agir pour que ces interactions suscitent le plus possible les effets escomptés chez l’éduqué? Sur quelles composantes de la relation éducative l’éducateur peut-il agir?
Les textes de cet ouvrage, rédigés par des étudiants de 2e cycle en éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, permettent de mieux comprendre la relation éducative et son incidence sur l’apprentissage. Les interactions entre les acteurs des situations éducatives sont abordées sous leurs aspects cognitif, affectif et social, à la lumière de résultats de recherche en éducation. De la gestion de classe et de l’intervention pédagogique aux compétences et à la créativité de l’enseignant en passant par la collaboration et l’utilisation de la technologie, plusieurs sujets sont traités.
Les auteurs, guidés par des principes d’équité et d’engagement professionnel, ont pour objectif de suggérer des idées, de susciter des réflexions, d’apporter des pistes de solutions aux personnels scolaires, de donner de l’espoir aux parents et de favoriser un accompagnement significatif des élèves aux prises avec des difficultés pour ainsi construire une meilleure école.

Sujets

pédagogie

Informations

Publié par	Presses de l'Université du Québec
Date de parution	01 avril 2015
Nombre de lectures	5
EAN13	9782760542280
Langue	Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0650€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Presses de l’Université du Québec   Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 657-4399 Télécopieu r : 418 657-2096 Courriel : puq@puq.ca Internet : www.puq.ca
Diffusion / Distribution :
Canada Prologue inc ., 1650, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) J7H 1N7 Tél. : 450 434-0306 / 1 800 363-2864
France AFPU-D – Association française des Presses d’universitéSodis , 128, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny, 7 7 403 Lagny, France – Tél. : 01 60 07 82 99
Belgique Patrimoine SPRL, avenue Milcamps 119, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. : 02 7366847
Suisse Servidis SA , Chemin des Chalets 7, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : 022 960.95.32

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :
Relations éducatives et apprentissage : regards diversifiés de professionnels en éducation et futurs chercheurs
Comprend des références bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4226-6
1. Relations enseignants-élèves. I. Ouellet, Sylvie, 1957- .
LB1033.R44 2015 371.102’3 C2014-942817-0

Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Conception graphique Michèle Blondeau
Illustration de couverture Jeik Dion
Mise en pages Info 1000 Mots
Conversion au format EPUB Samiha Hazgui
Dépôt légal : 2 e trimestre 2015 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada
© 2015 – Presses de l’Université du Québec   Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés

Préface
Liliane Portelance
Dans le système éducatif actuel, il existe une panoplie de besoins individuels et collectifs fortement diversifiés. Devant cette hétérogénéité, les intervenants éducatifs arrivent parfois difficilement à poser des gestes professionnels adéquats, que ce soit avec de jeunes enfants, des adolescents ou des adultes, dans des milieux éducatifs tels les centres de la petite enfance, l’école, la famille ou le milieu communautaire. Pour les enseignants, notamment, le défi est de taille. Il leur est demandé d’adopter une pédagogie différenciée, adaptée aux champs d’intérêt, aux aptitudes et aux besoins de chacun des élèves, et ce, en lien avec la finalité éducative de l’école québécoise : la construction par l’élève d’une vision du monde et de son identité personnelle (ministère de l’Éducaiton, du Loisir et du Sport, 2006, cité dans le présent ouvrage). Visant la formation de citoyens actifs et responsables, les acteurs tentent de répondre aux attentes à leur égard. Conscients de ses effets probants, des enseignants et des éducateurs choisissent de maintenir une relation éducative de qualité avec les personnes ou les groupes. Pourquoi opter pour ce moyen ? Quelle est l’importance de la relation éducative qui lie l’éducateur à l’éduqué ?
La relation éducative occupe une position cruciale dans toute situation éducative. Elle conditionne en quelque sorte la persévérance et la réussite. Or toutes les pratiques éducatives ne se valent pas. À ce sujet, les enseignants ont une responsabilité importante. Certaines pratiques peuvent pérenniser, voire renforcer les inégalités dans les apprentissages. C’est pourquoi il faut préserver l’indépendance du système éducatif des pressions de plus en plus fortes de l’économie et repenser le rapport au savoir de l’école.
En tant que psychopédagogues, les enseignants doivent voir à la gestion et à la régulation de leurs interactions avec les élèves. Il en est de même pour tous les éducateurs dans leurs sphères professionnelles respectives. Comme rien n’est stable ni entièrement prévisible dans une situation éducative et, qu’au contraire, tout est dynamique et mouvant, tout éducateur fait face à la complexité des interactions éducatives quotidiennes. Cette complexité est due en partie à la nature multidimensionnelle des interactions. Comment agir pour que les interactions suscitent le plus possible les effets escomptés chez l’éduqué ? Sur quelles composantes de la relation éducative peut-on agir ? Il importe de scruter la relation éducative sous différents angles, sachant que « nul éducateur ne peut prédire l’influence de son art sur la personne confiée, et encore moins le devenir de celle-ci à partir du seul travail éducatif accompli » (Gaberan, 2003, p. 16, cité dans le présent ouvrage). Les textes de cet ouvrage permettent de mieux comprendre les composantes humaines des interactions éducatives : l’individu, le groupe et l’éducateur. Les interactions entre les acteurs des situations éducatives sont abordées sous leurs aspects cognitif, affectif et social, à la lumière des résultats de recherches en éducation.
D’aucuns pourraient croire que tout a été dit sur la relation éducative dans le milieu scolaire. Pourtant, les étudiants-auteurs proposent dans cet ouvrage des pistes de consolidation et d’amélioration de la relation éducative, et ce, dans des contextes très diversifiés. Si les environnements éducatifs dans lesquels ils situent la relation éducative sont différents, des valeurs communes rattachent leurs intentions. Tous s’appuient sur des principes d’équité et d’engagement professionnel.

Remerciements
Sylvie Ouellet
Piloter un projet de publication représente une grande responsabilité.
Piloter un projet de publication lorsqu’il s’agit d’une première expérience professionnelle pour la majorité des auteurs, ça s’appelle un souvenir . Ainsi, l’hiver 2014 demeurera un souvenir impérissable.
Je tiens à remercier en premier lieu tous les étudiants du cours Relation éducative et apprentissage (PDG6026). Les auteurs de ce collectif ont osé me faire confiance, se sont impliqués dans les échanges, dans les discussions parfois houleuses, mais toujours riches de sens et de profondeur. Merci d’avoir accepté de prendre la route vers cette belle aventure un peu folle.
Je remercie tous les professeures et professeurs qui ont accompagné les étudiants inscrits à la maîtrise. Merci de les avoir soutenus généreusement tout au long de ce processus.
Des remerciements vont aussi au Programme d’études de deuxième cycle du Département des sciences de l’éducation pour son soutien financier dédié à la publication.
Je souhaite vivement dire merci à Céline Fournier, directrice générale des Presses de l’Université du Québec, d’avoir accepté de publier cet ouvrage. Sans elle et son équipe, nous n’aurions jamais réalisé ce projet ; nous reconnaissons l’audace et la créativité qui ont porté l’ensemble du projet, du premier manuscrit à ce livre que nous tenons entre nos mains.
Finalement, un immense remerciement s’envole vers Odette Larouche, précieuse collaboratrice de tous les instants à la Chaire de recherche Normand-Maurice. Le sourire, la bonne humeur, la patience et surtout la grande compétence à préparer le manuscrit ont été indispensables et combien précieux pour l’aboutissement du projet. Merci de la part de nous tous !

Table des matières

Préface
Liliane Portelance
Remerciements
Sylvie Ouellet
Introduction
Sylvie Ouellet, Jérémie Anka-Thibaudeau et Allison Brennan
Partie 1. Le rapport à l’élève
Chapitre 1.
La relation éducative dans le contexte de la diversité scolaire
Sylvie Ouellet
1. Comprendre la relation éducative
1.1. Qu’est-ce que la relation éducative ?
1.2. Qu’est-ce qui distingue la relation éducative de la relation pédagogique ?
1.3. Pourquoi développer une relation éducative ?
2. La relation éducative en classe inclusive
2.1. La diversité et l’hétérogénéité… pour une communauté d’apprentissage
2.2. L’élève en situation de vulnérabilité
3. La formation chez les futurs enseignants
3.1. La relation éducative et la pratique réflexive
3.2. Le rôle de l’enseignant pour une société plus juste
Conclusion
Références
Chapitre 2.
L’exploitation d’un système d’émulation en classe : des enjeux pour la relation éducative ?
Annabelle Fortin, Nancy Gaudreau et Luc Prud’homme
1. La gestion de classe : un défi actuel.
1.1. Le mouvement d’intégration scolaire et ses effets sur l