Approches et pratiques en évaluation de programmes , livre ebook

Presses de l'Université de Montréal - Dagenais Christian , Valéry Ridde

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267 pages

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Description

Tous les chapitres de cette nouvelle édition ont été écrits par des pédagogues, des enseignants universitaires et des formateurs rompus depuis de longues années à l’exercice du partage de connaissances en évaluation de programmes, tout en mettant l’accent sur la pratique plutôt que sur la théorie. Nous avons ajouté quatre nouveaux chapitres, car les connaissances en évaluation évoluent constamment, sur la stratégie de l’étude de cas, l’évaluation économique, les approches participatives ou encore l’approche dite réaliste. Il manquait dans la première édition des exemples relatifs à l’usage des méthodes mixtes, décrites dans la première partie. Deux nouveaux chapitres viennent donc combler cette lacune.
Un défi essentiel auquel fait face tout enseignant en évaluation est lié à la maîtrise de la grande diversité des approches évaluatives et des types d’évaluation. La seconde partie de l’ouvrage présente quelques études de cas choisies pour montrer clairement comment les concepts qui auront été exposés sont employés dans la pratique. Ces chapitres recouvrent plusieurs domaines disciplinaires et proposent divers exemples de pratiques évaluatives.

Sujets

Enseignants

Sciences de l'éducation

Parascolaire

Formation

Enseignement

Pédagogie

Informations

Publié par	Presses de l'Université de Montréal
Date de parution	01 mars 2013
Nombre de lectures	16
EAN13	9782760631045
Langue	Français

Informations légales : prix de location à la page 0,1350€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

APPROCHES ET PRATIQUES EN ÉVALUATION DE PROGRAMMES
Nouvelle édition revue et augmentée
Sous la direction de Valéry Ridde et Christian Dagenais
APPROCHES ET PRATIQUES EN ÉVALUATION DE PROGRAMMES
Nouvelle édition revue et augmentée
Les Presses de l'Université de Montréal
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :
Approches et pratiques en évaluation de programmes
2 e éd.
(Paramètres)
Comprend des réf. bibliogr.
ISBN 978-2-7606-2782-6
1. Évaluation de programmes. 2. Recherche évaluative (Programmes d’action sociale). 3. Évaluation de programmes - Cas, Études de. I. Ridde, Valéry. II. Dagenais, Christian. III. Collection : Paramètres.
H62.A66 2012 361.2072 C2012-941099-3
Dépôt légal : 3 e trimestre 2012 Bibliothèque et Archives nationales du Québec © Les Presses de l’Université de Montréal, 2012
ISBN (papier) : 978-2-7606-2782-6 ISBN (epub) : 978-2-7606-3125-0 ISBN (pdf) : 978-2-7606-3124-3
Les Presses de l’Université de Montréal reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour leurs activités d’édition. Les Presses de l’Université de Montréal remercient de leur soutien financier le Conseil des Arts du Canada et la Société de développement des entreprises culturelles du Québec (SODEC).
Version ePub réalisée par: www.Amomis.com
Présentation
L’idée d’offrir en français un ouvrage pédagogique de référence sur l’évaluation de programmes était en germe depuis longtemps. Le succès qu’a connu l’ouvrage dès sa publication en 2009 a confirmé notre intuition au sujet de sa pertinence, car celui-ci était déjà en réimpression moins d’un an après son apparition sur le marché. Cela nous a amenés à préparer cette deuxième édition revue et enrichie de plusieurs chapitres.
Il existe encore un très petit nombre d’ouvrages avec des visées pédagogiques adaptées aux étudiants et aux professionnels qui participent à des formations en évaluation de programmes. S’il existe dans nos bibliothèques de nombreux livres francophones consacrés à ce domaine, tous sont issus de disciplines particulières telles que les politiques publiques, les services sociaux, l’administration publique, la santé ou encore le développement international. Les textes courts sont certes assez nombreux, mais épars et difficiles à trouver. Bien souvent, ils sont noyés au sein d’un ouvrage traitant d’un sujet plus général ou publiés dans une revue non spécialisée. De fait, une seule revue scientifique consacrée à l’évaluation publie des articles en français, la Revue canadienne d’évaluation de programmes ; mais au moment où nous rédigeons cette deuxième édition, on entend parler de l’arrivée d’une revue africaine d’évaluation qui, si le projet se concrétise, saura, nous l’espérons, laisser une large place au français.
Régulièrement placés devant ces lacunes dans notre enseignement universitaire et lors de formations professionnelles menées au Québec, en France, en Haïti ou en Afrique, nous avons conçu le projet de publier le présent ouvrage. Sa planification et sa réalisation se sont étalées sur près de deux ans pour la première édition (2009), le temps de trouver les thèmes principaux et, surtout, les auteurs clés, des spécialistes disposés à se plier aux exigences didactiques que nous avions élaborées. Tous les chapitres de ce livre ont donc été écrits sous une forme accessible par des pédagogues, des enseignants universitaires et des formateurs rompus depuis de longues années à l’exercice du partage de connaissances en évaluation de programmes tout en mettant l’accent sur la pratique plutôt que sur la théorie. Nous avons même conclu une entente en 2010 avec les Presses de l’Université de Montréal et L’Harmattan Burkina Faso pour rendre financièrement accessible l’édition africaine vendue uniquement sur ce continent. Aujourd’hui, trois ans après la publication du livre, les nombreux commentaires apportés par les lecteurs et les collègues nous ont incités à produire cette deuxième édition. Nous avons notamment ajouté quatre nouveaux chapitres théoriques, car les connaissances en évaluation évoluent constamment et nous voulions que les lecteurs de langue française puissent avoir accès aux dernières acquisitions dans le domaine. Il manquait également dans la première édition des exemples relatifs à l’usage des méthodes mixtes, pourtant décrites dans la première partie. Deux nouveaux chapitres viennent donc combler cette lacune. Ils se combinent avec le chapitre théorique sur les méthodes mixtes, qui a été entièrement mis à jour.
Dans la première partie, le lecteur approfondira sa compréhension de certains concepts dont il aura pu appréhender sommairement les contours dans une introduction générale. L’objectif est de montrer que le domaine de l’évaluation de programmes fait appel à un nombre important de théories, d’approches et d’outils pour répondre aux questions posées par les commanditaires. En effet, l’évaluation puise dans différentes disciplines telles que l’étude des politiques publiques, l’épistémologie ou encore la statistique. Dans cette nouvelle édition, les lecteurs pourront se familiariser avec la stratégie de l’étude de cas, l’évaluation économique, les approches participatives et l’approche Realist .
Un défi essentiel auquel fait face tout enseignant en évaluation est lié à la maîtrise de la grande diversité des approches évaluatives et des types d’évaluation. La seconde partie de l’ouvrage présente quelques études de cas choisies pour montrer clairement comment les concepts qui auront été exposés sont employés dans la pratique. Ces chapitres recouvrent plusieurs domaines disciplinaires et proposent divers exemples de pratiques évaluatives. Chaque étude suit un plan similaire permettant de rendre la description des cas relativement homogène. Le tableau 1.1 qui figure dans l’introduction permettra au formateur de repérer, selon les types d’évaluation, les différentes études de cas correspondantes.
Les cas présentés sont tirés de contextes socioéconomiques variés, ce qui permettra à ceux et à celles qui liront ce livre au Canada, au Mali ou en France, par exemple, d’appréhender des réalités différentes. Dans cette nouvelle édition sont introduits deux cas illustrant l’utilisation des méthodes mixtes au Québec et au Burkina Faso.
Nous souhaitons remercier les auteurs, qui ont répondu favorablement à nos requêtes et ont su se placer à la portée des étudiants pour partager leurs connaissances, y compris dans la mise à jour de cette nouvelle édition. Sans leurs efforts, ce manuel n’aurait évidemment pu voir le jour.
Valéry Ridde et Christian Dagenais
PREMIÈRE PARTIE
CONCEPTS ET APPROCHES
1
Introduction générale à l’évaluation de programmes
Valéry Ridde et Christian Dagenais
L’évaluation n’est pas chose nouvelle. On raconte dans l’Ancien Testament qu’à la cour du roi de Babylone, Nabuchodonosor, le chef des eunuques organisa une évaluation que l’on qualifiera ici de quasi expérimentale (voir chapitres 6 et 9). Il s’agissait d’étudier les effets différenciés d’un régime alimentaire sur la santé des enfants hébreux de la cour. Mais au-delà de la légende, il faut reconnaître que le champ de l’évaluation de programmes s’est surtout développé dans les trente dernières années. L’origine de la pratique et de la recherche en la matière se situe essentiellement dans le domaine de l’éducation. Les enseignants se sont interrogés sur l’influence que pouvaient avoir leurs cours sur les connaissances acquises par leurs élèves. En changeant d’objet, passant des habiletés et des connaissances acquises par les individus aux programmes qui organisaient cette transmission, le champ de l’évaluation s’est transformé pour devenir beaucoup plus interdisciplinaire, voire transdisciplinaire pour certains. Ainsi, quand on cherche à appréhender pour la première fois le domaine de l’évaluation de programmes, on s’aperçoit qu’il existe de multiples façons de le concevoir. Si vous consultez cinq ouvrages de référence, vous risquez d’y trouver cinq manières distinctes de définir l’évaluation et ses concepts. Il s’agit en effet d’une discipline dont les concepts et la pratique n’ont pas encore été clairement codifiés. Voilà pourquoi plusieurs sociétés nationales d’évaluation cherchent encore à se doter de chartes, de codes de déontologie, de normes de pratique ou de compétences essentielles, alors que d’autres en ont adopté récemment (voir chapitre 12). Voilà aussi pourquoi, lorsque l’on souhaite renforcer les capacités et les pratiques évaluatives au sein d’une organisation, il est toujours bon de se doter d’une politique commune d’évaluation, voire d’un glossaire des termes que l’on utilisera (le présent ouvrage en propose un en page 433).
La présente introduction est fondée sur notre propre expérience de l’enseignement et sur notre pratique de l’évaluation dans un grand nombre de contextes et sur diverses problématiques. Il ne s’agit évidemment pas de suggérer une nomenclature définitive ou supérieure aux autres. Notre objectif est bien plus modeste et consiste à présenter au lecteur le champ de l’évaluation de programmes afin de faciliter sa lecture des différents chapitres de cet ouvrage et éventuellement le diriger vers les références essentielles dans le domaine.
Les courants de pensée : une brève histoire de l’évaluation
Les courants de pensée en évaluation sont nombreux, et la façon dont les évaluateurs se représentent le monde (leur « paradigme ») conditionne largement les questions qu’ils se posent et les stratégies qu’ils emploient pour y répondre (Bégin et al. , 1999). Nos valeurs, croyances et intérêts interfèrent assurément dans nos pratiques professionnelles. Dans le cas qui nous occupe, ils déterminent les choix théoriques et méthodologiques de la pratique de l’évaluation. Il ne s’agit pas de discuter longuement des grands paradigmes épistémologi