100 FICHES POUR COMPRENDRE LE SYSTÈME ÉDUCATIF , livre ebook

Studyrama Editions - Paguet Jean-Michel , Loarer Christian , Didier Vin Datiche , Philippe Deubel , Marc Montoussé

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230 pages

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Description

La place de l'école dans la société est à la fois centrale et complexe.On lui assigne des rôles variés : transmettre des connaissances dans les différents champs disciplinaires, dispenser une formation préparant dans de bonnes conditions l’accès à l’enseignement supérieur ou l'entrée dans la vie active, garantir l'égalité des chances, favoriser l’épanouissement des élèves au sein de la communauté scolaire…Écrit par des spécialistes du système éducatif, cet ouvrage à jour des dernières réformes s’adresse aussi bien aux enseignants, au personnel d’encadrement qu’aux parents d'élèves souhaitant disposer d’un état des lieux du système éducatif contemporain afin de mieux comprendre ses fonctions, son organisation et les grands défis auxquels il est confronté.

Informations

Publié par	Studyrama Editions
Date de parution	01 janvier 2022
Nombre de lectures	43
EAN13	9782749553061
Langue	Français
Poids de l'ouvrage	1 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,1195€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Couverture
Titre

pour comprendre
le système éducatif
2 e édition
Copyright
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50 / 100 fiches
sur notre site
www.librairie.studyrama.com
Corrections : Marie-Noëlle Garnier
Mise en page : Alain Béthune
© Bréal, mai 2020.
Toute reproduction même partielle interdite
ISBN : 978-2-7495-5306-1
Les auteurs
Ouvrage dirigé par
Marc Montoussé
Rédigé par
Philippe Deubel
Christian Loarer
Marc Montoussé
Jean-Michel Paguet
Didier Vin-Datiche
Avant-propos
La place de l’école dans la société est à la fois centrale et complexe : on lui assigne des rôles aussi variés que de socialiser les individus, de transmettre des connaissances dans les différents champs disciplinaires, de dispenser une formation préparant dans de bonnes conditions l’accès à l’enseignement supérieur ou l’entrée dans la vie active, de garantir l’égalité des chances, ou encore de favoriser l’épanouissement de l’élève au sein de la communauté scolaire.
Pour bien comprendre cette complexité, il faut d’abord se référer à des points d’histoire, car ce n’est qu’en mettant en perspective historique l’organisation du système éducatif que l’on comprend sa signification profonde. Il faut surtout une bonne connaissance de l’organisation du système éducatif, des principes qui régissent l’école, du rôle de ses différents acteurs et des principaux niveaux d’enseignement. Il faut également se pencher sur les inégalités qui subsistent face à l’école, sur les pratiques éducatives des familles, ou encore sur la sociologie des contenus de formation. Il faut enfin s’interroger sur l’efficacité de l’école et donc sur l’évaluation des politiques éducatives.
Toutes ces questions sont particulièrement importantes, aussi bien pour les enseignants et le personnel d’encadrement du système éducatif que pour les parents d’élèves soucieux de comprendre le fonctionnement de l’école et d’en devenir des acteurs. Le propos de cette nouvelle édition mise à jour est donc de fournir un état des lieux du système éducatif contemporain pour permettre à chacun de mieux connaître ses fonctions, son organisation complexe et les grands défis auxquels il est confronté.
Marc Montoussé
Sommaire
PARTIE I - Histoire du système éducatif, de l’Antiquité à nos jours (Philippe Deubel)
1. L’enseignement au Moyen Âge
2. De la Renaissance à la Révolution française
3. L’enseignement sous la Révolution française et sous l’Empire
4. Guizot : la mise en place d’un enseignement primaire d’État
5. L’enseignement, de la II e République aux lois Ferry
6. La dualité primaire-secondaire dans le public (1880-1940)
7. En route vers l’école unique
8. 1968 : la crise à l’université
9. Écoles, collèges et lycées (1960-1980)
10. L’école au tournant du troisième millénaire
PARTIE II - Organisation du système éducatif et politiques éducatives (Didier Vin-Datiche)
11. Le ministère de l’Éducation nationale
12. L’académie
13. L’établissement public local d’enseignement
14. L’enseignement privé sous contrat
15. La fabrique des programmes
16. Les lois d’orientation de l’ère récente
17. La dimension internationale du système éducatif
18. Décentralisation du système éducatif
19. Les espaces scolaires
20. La nouvelle organisation des services déconcentrés
PARTIE III - Grands principes et rôles des acteurs (Marc Montoussé)
21. Les principes du service public d’éducation : neutralité, laïcité et égalité
22. Les droits et obligations des élèves
23. La responsabilité des agents de l’Éducation nationale
24. Le référentiel des compétences professionnelles des enseignants
25. Recrutement et carrière des enseignants
26. La formation des enseignants
27. Le rôle des personnels de direction
28. Le rôle des personnels d’inspection
29. Le rôle des personnels d’éducation
30. Les rôles des personnels de santé scolaire et des psychologues de l’Éducation nationale
PARTIE IV - Parcours, action éducative et orientation des élèves (Didier Vin-Datiche)
31. La notion de parcours
32. Éducation à la citoyenneté et parcours citoyen
33. Éducation aux médias et à l’information
34. Le décrochage scolaire
35. Le paysage de l’orientation
36. Vers une orientation choisie
37. Les élèves en situation de handicap
38. Le climat scolaire
39. Éducation et numérique
40. L’éducation prioritaire
PARTIE V - L’enseignement primaire (Christian Loarer)
41. L’organisation administrative et pédagogique de l’enseignement primaire
42. La gouvernance et le pilotage de l’école primaire
43. Les personnels de l’école primaire
44. L’école maternelle
45. École primaire et valeurs de la République
46. Polyvalence et interdisciplinarité à l’école primaire
47. La scolarisation des élèves en difficulté et des élèves en situation de handicap
48. Socle commun et programmes d’enseignement
49. L’apprentissage de la lecture
50. Apprendre à comprendre à l’école primaire
PARTIE VI - Le collège (Marc Montoussé)
51. L’organisation administrative et pédagogique du collège
52. L’organisation de la scolarité des élèves au collège
53. Les enseignements au collège
54. Les programmes d’enseignement et le socle commun en 6 e
55. Les programmes d’enseignement et le socle commun au cycle 4
56. Les dispositifs d’accompagnement des collégiens
57. Évaluations au collège et diplôme national du brevet (DNB)
58. La vie collégienne
59. Des dispositifs particuliers au collège : 3 e prépa-pro et SEGPA
60. Les réformes du collège : vers un collège unique ?
PARTIE VII - Le lycée général et technologique (Marc Montoussé et Jean-Michel Paguet)
61. L’organisation administrative et pédagogique du lycée
62. Le lycée d’enseignement général d’avant 2010
63. La réforme du lycée de 2010
64. La réforme du lycée général de 2019 : la classe de seconde générale et technologique
65. La réforme du lycée général de 2019 : le cycle terminal
66. Le baccalauréat
67. La vie lycéenne
68. L’enseignement supérieur dans le lycée (STS et CPGE)
69. L’émergence de la voie technologique dans le paysage éducatif français
70. La place de la voie technologique dans le système éducatif français
PARTIE VIII - L’enseignement professionnel et l’apprentissage (Jean-Michel Paguet)
71. La formation tout au long de la vie
72. Les diplômes professionnels : les spécificités
73. Le contenu des diplômes professionnels
74. Les lycées professionnels, leurs objectifs
75. L’organisation de la scolarité dans les lycées professionnels
76. La carte des formations professionnelles
77. Les enseignements professionnels et les enseignements généraux
78. L’apprentissage
79. La formation continue des adultes
80. La validation des acquis de l’expérience
PARTIE IX - Sociologie de l’éducation (Philippe Deubel)
81. Les débuts de la sociologie de l’éducation : Durkheim et Goblot
82. L’évolution de la recherche sociologique des années 1960 à nos jours
83. L’explication sociologique des principales inégalités scolaires
84. Éducation et mobilité sociale
85. Sociologie du corps enseignant
86. Les pratiques éducatives des familles
87. Effet maître et effet établissement
88. La relation formation-emploi
89. La sociologie des curricula
90. La démocratisation de l’enseignement
PARTIE X - Efficacité et évaluation du système éducatif (Philippe Deubel)
91. Les critères d’évaluation du système éducatif
92. Le coût de l’école
93. Éducation et croissance économique
94. La mesure de la performance des établissements scolaires
95. Histoire du contrôle et de l’évaluation du système scolaire
96. Évaluations nationales et positionnement des élèves
97. L’évaluation des enseignants
98. L’évaluation globale du système éducatif
99. L’évaluation internationale des acquis des élèves
100. Bilan et perspectives de l’évaluation
Liste des sigles
PARTIE I

Histoire du système éducatif, de l’Antiquité à nos jours
1 L’enseignement au Moyen Âge
Le Moyen Âge est à l’origine d’une série d’innovations sur lesquelles repose encore notre système éducatif. D’abord, c’est à ce moment capital de l’Histoire qu’est apparue la notion d’école comme « milieu moral organisé ». Ensuite, c’est aussi au Moyen Âge que naissent quelques institutions scolaires qui sont encore les nôtres aujourd’hui.
1) L’enseignement jusqu’au XI e siècle
A. Dans l’Antiquité
Dans l’Antiquité grecque ou latine, l’éducation intellectuelle avait pour but de communiquer un certain nombre de talents, soit dans une perspective esthétique, soit dans une perspective professionnelle. Il s’agissait d’inculquer à l’élève des habitudes et connaissances, de revêtir la personnalité d’une sorte d’armature extérieure, sans qu’on cherche pour autant à atteindre l’être profond de l’individu.
En conséquence, dans l’Antiquité, l’élève reçoit son instruction de maîtres différents qui ne sont pas liés entre eux. Chacun s’acquitte de sa tâche de son côté. L’un enseigne la lecture, l’autre la rhétorique, l’autre encore la musique, mais il n’y a ni impulsion, ni orientation commune. Les enseignants sont dispersés, indépendants les uns des autres et, si l’unité existe, elle se fait dans la tête de l’élève et n’est en aucun cas le fruit d’une visée éducative.
B. Du IV e siècle après Jésus-Christ à la fin de l’Empire carolingien (XI e siècle)
C’est dans les monastères que s’ouvrent les premières écoles qui constituent l’embryon de notre vie scolaire actuelle (écoles monacales). L’école est donc née de l’Église. Dans les écoles chrétiennes, tous les enseignements se donnent dans un même lieu, et le contact entre l’élève et le maître est de tous les instants, dans l’environnement d’un internat. Cette concentration de l’enseignement est une innovation capitale. Elle correspond à l’esprit du christianisme, parce que l’appartenance à la communauté religieuse ne se limite pas à la pratique des rites ou au respect des croyances. Il faut encore susciter chez le chrétien une « attitude de l’âme », un habit