Objectif Bac - Annale de Philosophie 2020 , livre ebook
178
pages
Français
Ebooks
2021
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Publié par
Date de parution
16 avril 2021
EAN13
9791091832878
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
14 Mo
Cette annale est l’abrégé des programmes APC de philosophie des classes de Tle toutes séries. Il en présente succinctement les grandes thèses déclinées en titres et sous-titres, leurs explications ainsi que les illustrations, notoirement les citations, qui les étayent. Insérées dans leurs contextes, ces citations dont les candidats ont tant besoin pour faire preuve d’un bon niveau de culture philosophique, ont été choisies selon les critères de simplicité et d’expressivité. Cette annale n’a pas la prétention de remplacer le cahier de cours ; elle le complète. L’objectif est d’aider les candidats à faire leurs révisions à tous moments et en tous lieux.
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Date de parution
16 avril 2021
EAN13
9791091832878
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
14 Mo
© JD Edîtîons, Abîdjan 2020 ISBN : 979-10-91832-87-8 Toute reproductîon, quel que soît le procédé, est înterdîte sous peîne de poursuîtes judîcîaîres.
Avant propos
’épreuve de philosophie, hélas, continue d’être un épouvantail pour les candidats L du Baccalauréat et ce, en dépit des efforts des autorités et animateurs de la DPFC que nous voudrions ici saluer pour leur dévouement au travail. Qu’on se rappelle les différentes réformes qui ont été faites entre autres le programme opérationnalisé, le barème chiffré et l’APC. Ces réformes pédagogiques visent à améliorer les rendements des enseignants (que les statistiques indexaient comme des plus mauvais) et par ricochet, les performances des apprenants. À travers cette annale, nous voudrions contribuer à mener ce combat contre le cliché d’une philosophie trop hermétique et le préjugé de notes attribuées aléatoirement, en proposant des méthodes efcaces et prégnantes dans les cercles philosophiques universels.
Cette annale est l’abrégé des programmes APC de philosophie des classes de Tle toutes séries. Il en présente succinctement les grandes thèses déclinées en titres et sous-titres, leurs explications ainsi que les illustrations, notoirement les citations, qui les étayent. Insérées dans leurs contextes, ces citations dont les candidats ont tant besoin pour faire preuve d’un bon niveau de culture philosophique, ont été choisies selon les critères de simplicité et d’expressivité. Cette annale n’a pas la prétention de remplacer le cahier de cours ; elle le complète. L’objectif est d’aider les candidats à faire leurs révisions à tous moments et en tous lieux.
Les auteurs
Objectif BAC
BON SUCCÈS
Philosophie
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TABLE DE MATIÈRES
Avant propos........................................................................................ Sommaire.............................................................................................. PREMIÈRE PARTIE : EFFICACITÉ MÉTHODOLOGIQUE COMPÉTENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA RÉDACTION DE LA DISSERTATION ET DU COMMENTAIRE DE TEXTE PHILOSOPHIQUES................ Leçon 1 : La dissertation philosophique......................................................... Leçon 2 : Le commentaire de texte philosophique............................................
DEUXIÈME PARTIE : RÉSUMÉS DE COURS COMPÉTENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX CONDITIONS DE LA LIBERTÉ.................................................................................................. Leçon 1 : La connaissance de l’homme.......................................................... Leçon 2 : La vie en société.......................................................................... Leçon 3 : Dieu et la religion.......................................................................
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COMPÉTENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX CONDITIONS D’ÉPANOUISSEMENT DE L’HOMME ( SÉRIES A ET B)/ TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX CONDITIONS DU PROGRÈS ( C, D ET E )..................................36Leçon 1 : L’histoire de l’humanité................................................................37Leçon 2 : La valeur de la philosophie...........................................................40 Leçon 3 : Progrès et bonheur...................................................................... 43
COMPÉTENCE 4 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX CONDITIONS DE LACONNAISSANCE..................................................................................... 49 Leçon 1 : Langage et vérité.......................................................................... 50 Leçon 2 : La connaissance scientique...........................................................53
TROISIÈME PARTIE : SUJETS TRAITÉS ET SUJETS D’ENTRAINEMENT..................
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SUJETS D’ÉVALUAT ION TRAITÉS.................................................................60 Proposition de corrigé de l’évaluation n°1...................................................... 60 Proposition de corrigé de l’évaluation n°2...................................................... 68 Proposition de corrigé de l’évaluation n°3......................................................76 Proposition de corrigé de l’évaluation n°4......................................................84 Proposition de corrigé de l’évaluation n°5......................................................92 Proposition de corrigé de l’évaluation n°6...................................................... 101 Proposition de corrigé de l’évaluation n°7...................................................... 111 Proposition de corrigé de l’évaluation n°8......................................................120 Proposition de corrigé de l’évaluation n°9......................................................129 Proposition de corrigé de l’évaluation n°10.....................................................139 Proposition de corrigé de l’évaluation n°11..................................................... 149 Proposition de corrigé de l’évaluation n°12..................................................... 159 SUJETS D’ENTRAÎNEMENT........................................................................ 169
Objectif BAC
PREMIÈRE PARTIE Efcacité méthodologique
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COMPÉTENCE TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA RÉDACTION DE LA DISSERTATION ET DU COMMENTAIRE DE TEXTE PHILOSOPHIQUES
Thème
Les méthodologies
Philosophie 5
Leçon 1
LA DISSERTATION PHILOSOPHIQUE
Présentation générale
La dissertation philosophique est un exercice intellectuel à travers lequel on demande aux candidats d’analyser un problème philosophique après l’avoir identié à partir d’un sujet. Différent dans sa forme de celui des autres matières (français, histoire et géographie), l’exercice dissertatif en philosophie est une invitation à corriger une opinion ou à critiquer de façon méthodique une pensée quelconque. On attend des candidats qu’ils fassent preuve de discernement concernant le sens du sujet, de cohérence et de rigueur démonstrative ainsi que d’un niveau de culture surtout philosophique acceptable. Pour réussir la dissertation philosophique, il faut minutieusement la préparer au brouillon. Nous appellerons cela le travail préparatoire ou la compréhension du sujet.
IPRÉPARATOIRE OU LA COMPRÉHENSION DU SUJETLE TRAVAIL Comme tout travail intellectuel, la réussite de la dissertation philosophique passe nécessairement par un travail de brouillon qui comporte quatre étapes majeures. A-L’étude parcellaire: Elle consiste à identier et à dénir contextuellement les mots et expressions clés du sujet. B-La reformulation : Il s’agit de formuler le sujet autrement de sorte à rendre son sens plus explicite en tâchant de rester le plus dèle possible à son sens initial. À cet effet, on pourra se servir éventuellement des dénitions de l’étude parcellaire à condition que leur longueur ou leur ambiguïté n’entame pas son sens initial global. NB : Il arrive quelques fois où la reformulation du sujet est identique au problème qu’il pose. Cependant, dans la plupart des cas, ils diffèrent. En général, pour dégager le problème philosophique que pose le sujet, il faut problématiser. C-La problématisation Il faut préalablement savoir que le problème ne tombe pas du ciel parce qu’il n’y a pas d’abracadabra en philosophie. La problématisation est un processus de raisonnement qui permet de remonter aux conditions dans lesquelles le sujet pose problème, et à formuler la problématique du sujet, c’est-à-dire le problème central et ses grands aspects sous forme interrogative.
Objectif BAC
Philosophie
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Ce processus de raisonnement est fonction du type de sujet auquel l’on est confronté. • Quand s’agit d’un sujet qui obéit auplan dialectique(Thèse – Antithèse – Synthèse dans la conclusion) comme c’est le cas pour la plupart des sujets proposés aujourd’hui au Baccalauréat, on adoptera les étapes suivantes :1-faire ressortir l’idée ou le présupposé du sujet (la thèse), c’est-à-dire encore l’opinion enveloppée dans la formulation du sujet(car tout sujet de dissertation qu’elle soit une afrmation ou une interrogation, véhicule une opinion ou pensée polémique qu’on veut vous amener à analyser).2- créer un paradoxe (issu du grecparadoxosde combinaison para = contre etdoxa= opinion) à partir d’une autre idée qui s’oppose à celle véhiculée par la thèse et qui montre que celle-ci n’est pas une vérité absolue ou qu’elle n’est pas unanimement acceptée (antithèse) ; autrement dit, elle pose problème.3- Formuler clairement le problème de sorte à ce que la thèse et l’antithèse en soient deux possibilités de réponses. Il faut enn décomposer ce problème en questions plus simples selon ses grands aspects. Conîdentiel:Soit le sujet suivant : La philosophie est-elle superue ? Ce sujet véhicule l’opinion ou le présupposé selon lequel la philosophie est inutile. C’est exactement comme si le professeur, après vous avoir toisé(e) vous demandait : Avez-vous 16 ans ? Il présuppose que vous avez 16 ans. S’il voulait savoir votre âge sans présupposé, il aurait dû demander : quel âge avez-vous?Il faut donc partir du présupposé du sujet pour en relever ensuite le caractère paradoxal. Cela vous guide vers le problème et vouséviteune‟sortie de route”.
NBCette : approche qui consiste à dégager la problématique en recourant aux trois étapes ci-dessus indiquées n’est pas l’unique possibilité. Cependant, elle a l’avantage de vous préserver des faux problèmes et du hors sujet dont les résultats sont catastrophiques. Car, elle vous protège et vous guide, tels les parapets qui bordent les ponts, vers le problème et ses grands aspects.
• Quand il s’agit d’un sujet àplan inventaire (qui consiste à énumérer et à justier les différents aspects d’une réalité)ou àplan progressif(qui consiste à progresser dans le raisonnement en partant d’idées simples à des idées complexes, de l’immédiat au médiat, du point de vue vulgaire au scientique et ensuite au philosophique, etc.) on problématise en utilisant la reformulation de sorte à ce qu’elle soit ouverte aux différents points de vue que suppose le sujet.
Ex :L’État est-il un mal nécessaire ? Puisqu’il s’agira de montrer dans le développement, d’une part que l’État est un mal et qu’en dépit de cela l’homme ne peut s’en passer d’autre part, le problème peut se formuler de la façon suivante : l’État est-il indispensableà l’homme
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Philosophie
Objectif BAC
Activité d’application
SUJET :La philosophie est-elle superue ?
I-LE TRAVAIL PRÉPARATOIRE A- L’étude parcellaireLa philosophie : amour de la sagesse, quête perpétuelle du savoir, réexion critique portant sur l’univers, la condition humaine, les valeurs, les pratiques et les connaissances de l’homme, activité spéculative, etc. Superue: de trop, vaine, infructueuse, inutile, stérile, etc. B- La reformulation:la philosophie est-elle une activité inutile ? C- La problématisation: Thèse : La philosophie est inutile.
Antithèse : La philosophie est importante pour l’homme.
Problème : La philosophie est-elle une activité vaine ?
Aspect 1 : Dans quelle mesure peut-on dire que la philosophie est inutile ?
Aspect 2 : La philosophie n’est-elle pas plutôt indispensable à l’homme ?
D-Détermination des axes d’analyse et recherche des idées Cette partie consiste d’abord à établir le plan du développement. Pour ce faire, il faut dégager les grands axes de la réexion qui sont fonction des grands aspects du problème (en général il y en a deux). Ensuite, il faut procéder à l’argumentation des thèses que ces axes contiennent. En d’autres termes, il faut rechercher des idées dans sa propre culture notamment philosophique, pour justier la thèse que recouvre chaque axe du développement. Conîdentiel: Couramment, la recherche des idées se fait de façon progressive. On recherche d’abord les idées de l’axe1 et l’on passe ensuite à la recherche de celles de l’axe2. Mais cette façon de faire a une faiblesse. C’est qu’on risque d’oublier une idée (un argument, une citation ou un exemple) qui concerne l’axe2 si l’on ne prend pas note immédiatement. C’est pourquoi nous préconisons de juxtaposer les deux axes de sorte à mentionner toute idée qui nous vient en tête, qu’elleconcerne l’axe1 ou l’axe2.
NB : L’antithèse ne correspond pas systématique à l’aspect 2 du problème et donc à l’axe2 du développement. Elle sert surtout à relever le caractère polémique du sujet. Au besoin, il faudra l’enrichir ou l’élargir en formulant l’axe 2 de sorte à ce qu’il prenne en compte diverses possibilités de réponses au problème.
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