Francophonie, minorités et pédagogie
217 pages
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Description

Francophonie, minorités et pédagogie regroupe des textes de sociologues et sociolinguistes activement impliqués dans la recherche sur l’éducation de minorités linguistiques au sein de la Francophonie. La richesse en diversité de ces textes permet de souligner l’apport de la sociolinguistique en matière d’analyse des politiques éducatives. De même, ce collectif met en lumière la contribution de la sociolinguistique en matière de production de connaissances mais aussi de développement d’une pédagogie visant une inclusion et le respect du groupe minoritaire au-delà de toutes frontières.

Informations

Publié par
Date de parution 12 avril 2008
Nombre de lectures 8
EAN13 9782760318342
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0700€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

FRANCOPHONIE, MINORIT S ET P DAGOGIE
QUESTIONS EN DUCATION
La collection " questions en ducation met l accent sur les travaux universitaires qui cherchent d velopper diff rents axes dans le domaine de l ducation. Elle accueille des ouvrages de r f rence, des collectifs de chercheurs, que ces ouvrages soient de nature th orique et appliqu e dans les champs de la sociologie de l ducation, de la psychop dagogie, de l administration ducative, de l valuation, de l innovation p dagogique ou encore de la formation l enseignement. La collection vise particuli rement promouvoir la publication de contributions qui se situent l intersection de ces domaines.
FRANCOPHONIE, MINORIT S ET P DAGOGIE
Sous la direction de
Phyllis Dalley et Sylvie Roy
Presses de l Universit d Ottawa, 2008
Tous droits de traduction et d adaptation, en totalit ou en partie, r serves pour tous les pays. La reproduction d un extrait quelconque de ce livre, par quelque proc d que ce soit, tant lectronique que m canique, en particulier par photocopie et par microfilm, est interdite sans l autorisation crite de l diteur.
CATALOGAGE AV ANT PUBLICATION DE BIBLIOTH QUE ET ARCHIVES CANADA
Francophonie, minorit s et p dagogie / sous la direction de Phyllis Dalley et Sylvie Roy.
Comprend des r f. bibliogr. et un index. ISBN 978-2-7603-0668-4
1. Minorit s linguistiques- ducation-Francophonie. 2. Sociolinguistique-Francophonie. 3. Langage et ducation. 4. ducation interculturelle. 5. Minorit s linguistiques- ducation-Canada. I. Dalley, Phyllis II. Roy, Sylvie, 1963 6 janv.-
LC3715.F72 2008 371.829 C2008-900851-0
Imprim par Les Presses de l Universit d Ottawa, 2008 542 Avenue King Edward Ottawa, Ontario K1N 6N5 www.uopress.uottawa.ca
Cette publication a b n fici de l appui financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada et de la Facult d ducation de l Universit d Ottawa.
Nous remercions Claude Th riault d avoir rendu possible l utilisation de son ouvre, " lev du soleil sur la couverture.
TABLE DES MATI RES
Pr face
Remerciements
Introduction : la sociolinguistique et l ethnographie critique pour mieux introduire une p dagogie en contexte minoritaire
par Phyllis Dalley et Sylvie Roy
PREMI RE PARTIE PRODUCTION DU SAVOIR (Corse, France, Ontario, Nunavik, Yukon)
R flexion critique sur la formation initiale des professeurs des coles en langue et culture corses
par Dominique Foata, Corse, France
L accueil et la scolarisation des enfants nouvellement arriv s en France : une minorit francophone en devenir aux besoins p dagogiques sp cifiques
par Nathalie Auger, France
Le travail enseignant en milieu minoritaire
par Diane G rin-Lajoie, Canada
Le fran ais et la scolarisation des Inuit du Nunavik (Canada)
par Michelle Daveluy, Canada
Choix scolaire des couples exogames au Yukon
Phyllis Dalley et H l ne Saint-Onge, Canada
DEUXI ME PARTIE CONS QUENCES POUR LA SALLE DE CLASSE (Nouveau-Brunswick, Ontario, Corse et Maroc)
Repr sentations, s curit /ins curit linguistique et ducation en milieu minoritaire
par Annette Boudreau et Lise Dubois avec la collaboration de V ronica d Entremont, Universit de Moncton, Canada
L ducation bilingue en Corse : la gestion des langues et ses enjeux culturels et linguistiques
par Alexandra Jaffe, tats-Unis
In galit s socioculturelles et difficult s d enseignement/apprentissage du fran ais au Maroc
par Rachid Arraichi, Maroc
TROISI ME PARTIE PROPOSITIONS ET APPROPRIATION: DE LA TH ORIE LA PRATIQUE
L ethnographie critique en salle de classe
par Sylvie Roy, Canada
Le choix de l cole francophone par une famille exogame : exemple d une approche sociolinguistique et ethnographique
par Linda Arsenault, Canada
Principes sociolinguistiques pour l encadrement p dagogique
par Phyllis Dalley, Canada
Transfert de la th orie sociolinguistique la pratique : Deux unit s p dagogiques
par Sonia Houle et Annie Dansereault, Canada
Conclusion et sociolinguistique du changement
Sylvie Roy et Phyllis Dalley, Canada
Index
PR FACE
titre de sociolinguistes, nous avons men des recherches sur plusieurs terrains en milieu minoritaire francophone. Ces recherches ont permis de cerner certains d fis propres ces milieux. Lorsque nous en parlions au personnel enseignant dans les coles francophones, par contre, la premi re question pos e tait toujours : " Qu est-ce que je peux faire dans ma salle de classe ? Plus r cemment, un employ d un conseil scolaire francophone s exasp re en entendant le propos de Phyllis Dalley et accuse les sociologues de "toujours trouver des probl mes, mais ne jamais proposer des solutions . Dansnotreenseignement, c est- -dire dans le cadre de la pr paration initiale du personnel enseignant, nous rencontrons la m me pr occupation : que faire en salle de classe ? Si nous voulons que nos th ories clairent la pratique en milieu scolaire, il est clair qu il faut participer avec le personnel enseignant sa traduction en pratiques p dagogiques. Le terme " pratique d signe ici l ensemble des interactions entre enseignants et entre les l ves et l environnement scolaire.
En 2004, le s minaire d t du R seau de la recherche sur la francophonie canadienne s est tenu la Facult Saint-Jean de l Universit de l Alberta sous la direction de Phyllis Dalley. C est dans le cadre de ce s minaire que nous avons eu l id e de faire un bilan des recherches sociolinguistiques et ethnographiques portant sur des groupes en milieu ducatif francophone minoritaire et des groupes minoritaires en milieu francophone majoritaire. Notre but tait surtout de comprendre, avec les participantes du s minaire, les enjeux sociolinguistiques relatifs l ducation de ces minorit s et les consid rations p dagogiques qui en d coulent.
Une vingtaine d tudiantes au baccalaur at et la ma trise de partout au Canada ont particip pendant trois semaines ce s minaire qui traitait des enjeux de l ducation en milieu minoritaire. Au cours de ces trois semaines, les tudiantes ont labor des s quences p dagogiques qui tiennent compte des contextes sociolinguistiques qu elles connaissent pour y avoir enseign . Elles ont galement men une recherche caract re ethnographique sur un sujet de leur choix. Le travail de terrain s est effectu pendant trois jours dans la petite communaut albertaine de Fahler. Puisque certaines personnes taient de Fahler, elles ont pr f r mener une recherche Edmonton (Alberta), lieu m me du s minaire.
Finalement, lors de discussions avec note coll gue Nathalie Auger au cous de l t 2000, nous avons articul une vision commune que nous nommons sociolinguistique du changement. Cette socioloinguistque sert de cadre organisateur du pr sent volume.
REMERCIEMENTS
Ce collectif n aurait pas t con u sans l existence des s minaires d t sur la francophonie du R seau de la recherche sur la francophonie canadienne. Nous remercions donc le comit ex cutif du R seau de tout le soutien apport l organisation du s minaire de 2004. Ce dernier a t financ par l Association des universit s de la francophonie canadienne.
Nous tenons galement remercier tout particuli rement le Secr tariat francophone de l Alberta et la Facult de l ducation de l Universit d Ottawa pour leurs contributions financi res. Sans celles-ci, le collectif ne serait demeur qu une possibilit .
INTRODUCTION
LA SOCIOLINGUISTIQUE ET L ETHNOGRAPHIE CRITIQUE POUR MIEUXINTRODUIRE UNE P DAGOGIE EN CONTEXTE MINORITAIRE
par Phyllis Dalley et Sylvie Roy
CONTEXTE DE L OUVRAGE
Cet ouvrage collectif s inscrit dans un mouvement r flexif institutionnel (Giddens, 1984, 1990) qui inclut la recherche sur le terrain, la th orisation sociolinguistique et la pratique de l enseignement. C est du d sir d tudier et de participer sciemment la direction de ce mouvement qu est n e la sociolinguistique du changement (Auger, Dalley et Roy, 2007). 11 s agit pour nous d tudier et de th oriser les pratiques langagi res et leurs contextes de production, de mener une r flexion sur la p dagogie qui tienne compte des nouvelles connaissances, et, subs quemment une mise en uvre de propositions p dagogiques, de consigner les changements et leurs cons quences sur le terrain. Ce collectif repr sente ce mouvement tout en tant un de ses produits.
Depuis plusieurs ann es, la sociolinguistique nous permet d examiner, d analyser et de situer des pratiques langagi res ancr es dans des pratiques sociales historiquement et socialement situ es dans le temps et l espace (Roy, 2003; Dalley, 2003; Heller et Labrie, 2003). Cette sociolinguistique nous a guid s dans la d couverte des diff rences sociales et des relations de pouvoir qui existent dans des milieux ducatifs et professionnels. Elle nous a galement permis de relever diff rents discours au sein de la francophonie canadienne qui s opposent, se succ dent et s entrecoupent (Dalley, 2006; Heller et Labrie, 2003; Budach, Roy et Heller, 2003). Ces discours imposent diff rentes contraintes sur le d veloppement de l identit et sur les pratiques linguistiques et culturelles francophones tant l ext rieur qu l int rieur de l cole. Cette th orisation nous invite penser une p dagogie qui tienne compte de ces contraintes (Dalley et d Entremont, 2004) et qui m me les surmonte. Ce rapport dialogique entre la th orie et la pratique ne peut se r aliser v ritablement sans la participation des acteurs sociaux que sont les p dagogues euvrant sur le terrain de l cole. Un s minaire d t sur la francophonie a t pens en fonction de cette participation.
l exception de certains auteurs (Dalley, 2004; Heller et al, 1990), peu de chercheurs ont propos des r flexions p dagogiques reposant sur la sociolinguistique et l

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