Petit guide pratique concernant l'informatique à l'École

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Publié par	orewowul
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Langue	Français

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Petit guide pratique concernant l’informatique à l’École Septembre 2010

À l’ENS, la majorité des ordinateurs du parc informatique utilisent Linux, et non Windows ou Mac OS, avec lesquels beaucoup d’entre vous êtes sans doute plus familiers. Ce choix n’a pas pour but de vous compliquer la vie, bien au contraire. Vous verrez en lisant ces pages et en venant aux stages tuteurs que cela vous facilitera la vie : la sauvegarde de vos données, la gestion de vos emails, l’accès à vos ﬁchiers, etc. , autant de choses qui ne doivent être un obstacle ni pour les scientiﬁques, ni pour les littéraires. C’est pourquoi un groupe d’élèves, les tuteurs, a conçu cette documentation pour vous aider à décou-vrir ce système. Proﬁtez de votre tout nouveau compte sur les ordinateurs de l’ENS pour apprendre à mieux vous servir des ressources informatiques à votre disposition, que ce soient celles de l’ENS ou votre ordinateur personnel. Nous sommes là pour vous aider à les utiliser de façon plus efﬁcace et plus sûre. Le tableau ci-dessous vous aidera à évaluer « ce qu’il vous reste à apprendre » pour être à peu près autonome. N’hésitez pas à cocher ce que vous savez, à apporter ces feuilles lors des stages et à les annoter ! Notre objectif est surtout de vous montrer où trouver l’aide et la documentation nécessaire, de vous donner le réﬂexe de vous en servir, et de vous convaincre que cela vaut la peine d’apprendre ! Les Tuteurs informatique ( tuteurs@clipper.ens.fr )

Se servir des machines Les machines ❒ Se connecter, se déconnecter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5 ❒ Se connecter à distance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5 ❒ Connaîtres toutes les possibilités du clavier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7 L’interface ❒ Connaître son bureau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5 ❒ Le traitement de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6 ❒ Aller sur le Web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 ❒ Lire son courrier électronique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 Commandes au clavier ❒ Pourquoi les connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 ❒ Se déplacer dans son répertoire, lire un ﬁchier . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12 ❒ Rigolo et très utile : qui , anniversaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 ❒ Le temps : date , cal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 ❒ Dictionnaires : tlf , webster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12 ❒ Flèches pour remonter dans les commandes tapées . . . . . . . . . . . p. 12 Être un utilisateur éclairé Sécurité et ﬁabilité ❒ Importance et conﬁdentialité du mot de passe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 3 ❒ Le rôle des sauvegardes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 3 ❒ Conﬁgurer une sauvegarde automatique depuis son ordinateur p. 3 Trouver l’information ❒ Utiliser le site des tuteurs ❒ Demander à son voisin en cas de besoin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4 ❒ Écrire aux tuteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4 ❒ L’information est disponible quelque part . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4 ❒ La commande qui et ses options . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 Déontologie ❒ « Nul n’est censé ignorer la loi » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 3 ❒ Le piratage c’est Mal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 3 ❒ Les salles info sont faites pour travailler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4

❒ On économise les imprimantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4 ❒ On économise l’espace disque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 4 ❒ Les courriers collectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9 Produire des textes Éditeurs de textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12 ❒ Savoir lancer un éditeur simple ( nano ) ❒ Savoir taper et sauvegarder ❒ Savoir quitter le logiciel Traitements de textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6 ❒ Logiciels installés ❒ Comment les lancer ❒ Notion de format Les joies du réseau Courrier électronique ❒ Lire et gérer son courrier efﬁcacement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 ❒ Les courriers collectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9 Le Web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 ❒ Naviguer sur le Web ❒ Aller à une adresse précise Forum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9 ❒ Qu’est ce que Forum ? ❒ Lire et poster des messages ❒ S’abonner à des groupes (« contis ») Connecter mon ordinateur au rezo des thurnes . . . . . . . . . . . . . . p. 10 Moyens informatiques ❒ Les salles informatiques libre-service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14 ❒ Imprimantes disponibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14 ❒ Qui contacter en cas de problème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16 ❒ Rôle des élèves : tuteurs et gourous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14

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