Étoiles et planètes - Guide d'exploration et d'intégration

yzepuzyd - Jean Bérubé

Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement

Je m'inscris

Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

17 pages

Français

Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

A propos
Informations
Extrait

Description

Étoiles et planètes - Guide d'exploration et d'intégration

Informations

Publié par	yzepuzyd
Nombre de lectures	154
Langue	Français

Extrait

Étoiles et planètes Guide d’exploration et d’intégration Ateliers pour les élèves de troisième cycle La Maison Léon-Provancher, Québec 2006Ateliers pour les élèves de troisième cycle Étoiles et planètes Ce document a été réalisé grâce à la participation financière du Conseil de recherche en sciences naturelles et en génie, dans le cadre du programme «PromoScience». Ce programme est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher de Québec et une autorisation de reproduction pour usage pédagogique vous est donnée. Malgré les efforts apportés, il peut comporter des erreurs ou des imprécisions. Il fera l’objet, comme toutes les autres productions de l’organisme, de révisions périodiques afin d’améliorer le contenu et la forme. Tous commentaires ou suggestions permettant son amélioration seront appréciés. Plusieurs autres thèmes ont été produits par La Maison Léon-Provancher, informez-vous! Consultez le www.maisonleonprovancher.com ou appelez au 418-650-7785. Conception, recherche, rédaction et adaptation : Jean Bérubé Geneviève Boucher Johanne Poulin Claire Truchon © La Maison Léon-Provancher 1435 Provancher Cap-Rouge (Québec) G1Y 1R9 2005, révision août 2006 Téléphone : (418) 650-7785 Télécopieur : (418) 650-1272 Courriel : semlp@total.net La Maison Léon-Provancher 1Ateliers pour les élèves de troisième cycle Étoiles et planètes Introduction Ce guide propose des activités d'exploration et d’intégration reliées au thème des planètes et des étoiles. Les jeunes pourront s'interroger sur les éléments qui composent l’univers et sur les composantes de notre système solaire. Ils seront amenés à entrer dans un processus d'apprentissage par la réalisation de défis. Ces activités déclencheront un questionnement et donneront la goût d'en savoir plus sur ce sujet, permettant ainsi de se familiariser avec la démarche expérimentale. Certaines explications naissent spontanément et elles leur sont utiles pour comprendre leur environnement. D’autres sont, cependant, plus éloignées de leur vécu. Les activités animées lors de la visite avec l’animateur sont alors importantes afin d’amener les jeunes à s’approprier de nouvelles connaissances et les encourager à poursuivre leurs recherches. Ces ateliers permettent la manipulation, l’expérimentation et la découverte par une approche coopérative. Les activités d’intégration sont offertes afin de consolider les connaissances acquises sur le sujet et de parfaire le développement de plusieurs compétences. Cadre pédagogique du thème Pendant l’exploration de ce thème, l’élève pourra apprendre à ... • Reconnaître les planètes de notre système solaire. • Connaître certaines caractéristiques de planètes connues. • Différencier des éléments tels que les astéroïdes, les comètes, les galaxies, etc. • S’initier à différents moyens d’exploration spatiale. • Reconnaître certaines constellations. • S’éveiller à la vie d’une étoile. • Expliquer les éclipses solaires et lunaires, les marées, les phases de la Lune, la rotation, etc. Également, l’élève pourra explorer des savoirs essentiels en science et technologie tels que : • Les propriétés et caractéristiques de la matière sous différents états • Effets de l’attraction gravitationnelle sur un objet • La rotation de la Terre • Le système Soleil-Terre-Lune • Le système solaire • Les étoiles et les galaxies • Technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’Espace • Terminologie liée à la compréhension de la Terre et de l’Univers • Les marées et les saisons et mettre en œuvre différentes stratégies reliées à la pensée scientifique et technologique. La Maison Léon-Provancher 2Ateliers pour les élèves de troisième cycle Étoiles et planètes Tableau des compétences transversales Ordres Compétences Composantes Compétence 1 • S'approprier l'information. Exploiter l'information. • Reconnaître diverses sources d'information. • Tirer profit de • Analyser les éléments de la situation. Compétence 2 • Imaginer des pistes de solution. Résoudre des problèmes. • Mettre à l'essai des pistes de solution. COMPÉTENCES • Adopter un fonctionnement souple. D'ORDRE • Évaluer sa démarche. INTELLECTUEL Compétence 3 • Construire son opinion. Exercer • Exprimer son jugement. son jugement critique. • Relativiser son Compétence 4 • S'imprégner des éléments d'une situation. Mettre en œuvre sa • Imaginer des façons de faire pensée créatrice. • S'engager dans une réalisation. • Adopter un fonctionnement souple. Compétence 5 • Analyser la tâche à accomplir. Se donner des méthodes • S'engager dans la démarche. de travail efficaces. • Accomplir la tâche. • Analyser sa démarche. COMPÉTENCES D'ORDRE MÉTHODOLOGIQUE Compétence 6 • S'approprier les technologies de l'information Exploiter les technologies et de la communication. de l'information • Utiliser les technologies de l'information et de la communication. et de la communication pour effectuer une tâche. • Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie. Compétence 7 • S'ouvrir aux stimulations environnantes. Structurer son identité. • Prendre conscience de sa place parmi les autres. • Mettre à profit ses ressources personnelles. COMPÉTENCES D'ORDRE PERSONNEL ET SOCIAL • Interagir avec ouverture d'esprit Compétence 8 dans différents contextes. Coopérer. • Contribuer au travail collectif. • Tirer profit du en coopération. COMPÉTENCE Compétence 9 • Établir l'intention de la communication. DE L'ORDRE DE Communiquer de façon • Choisir le mode de LA COMMUNICATION appropriée. • Réaliser sa communication. Les activités vécues lors de la visite et les activités suggérées dans ce guide visent le développement de chacune de ces compétences et de leurs composantes respectives. La Maison Léon-Provancher 3Ateliers pour les élèves de troisième cycle Étoiles et planètes Activités d’exploration ou d’intégration suggérées Ces suggestions d’activités peuvent servir à préparer la visite ou à poursuivre les apprentissages. Elles se réalisent sous forme de projets à travailler en équipe. Bonnes découvertes! Des missions d’exploration Éveil ou retour sur l’atelier «Un voyage dans le système solaire» Déroulement : former des équipes de travail qui choisiront chacune un élément différent du système solaire (planète, satellite, astéroïde, comète, Soleil). Il s’agira de rechercher une mission envoyée vers l’élément choisi afin d’en apprendre d’avantage sur lui. L’équipe fera une présentation visuelle de la mission choisie (lanceur, sonde, robot, orbiteur, photographies et informations transmises). Trucs pédagogiques Réaliser un mobile du système solaire incluant les sondes envoyées au fil des ans pour l’étudier en utilisant des illustrations recueillies sur internet. Discuter des problèmes engendrés si les êtres humains devaient se trouver une autre planète du système solaire pour y habiter (température, atmosphère respirable, disponibilité d’eau, etc.). Laquelle serait la plus accueillante? S’informer des missions d’exploration spatiale en cours ou à venir. Observer le mouvement des planètes de nuit en nuit. Utiliser les TIC pour planifier, chercher et traiter l’information. Voici quelques suggestions d’adresses : http://jmm45.free.fr/index.htm (site francophone très complet sur le système solaire) http://solarsystem.nasa.gov/missions/index.cfm (site de la NASA, en anglais ou en espagnol) www.solarviews.com/eng/history.htm (site anglophone sur l’histoire de l’exploration spatiale) www.esa.int/esaCP/France.html (site de l’Agence Spatiale Européenne en France) La Maison Léon-Provancher 4Ateliers pour les élèves de troisième cycle Étoiles et planètes C’est ma planète Éveil et retour sur l’activité «D’une planète à l’autre» Déroulement : proposer aux élèves un projet-classe en lien avec l’activité précédente. Diviser le groupe en petites équipes de travail. Chacune choisit une planète (ou un autre élément) du système solaire. Elle s’informe sur son aspect, sa forme, sa grosseur, sa couleur, ses satellites, son symbole, etc. À l’aide de papier mâché et d’un ballon gonflé, chaque équipe bricole sa planète et la décore de façon réaliste. Trucs pédagogiques Calculer les proportions de chaque planète par rapport à la Terre (deux fois plus grosse, deux fois plus petite, etc.). Rechercher le sens ou l’origine de chaque nom d’éléments de notre système solaire (Lune=Lundi, Mars=Mardi, etc.). Faire le lien avec les ancieus dieux grecs ou romains. Trouver une caractéristique géologique ou atmosphérique particulière pour chaque planète (montagne, volcan, cratère, ouragan, etc.). Utiliser les TIC pour planifier, chercher et traiter l’information. Voici quelques suggestions d’adresses : assoc.wanadoo.fr/planetica/sommaires_cadres/cadre_systsol2.htm (le système solaire) gw.marketingden.com/planets/planets.html (dessins des planètes et du Soleil) www.studentsoftheworld.info/jeux/astro/menu_jeu_astro_fr.html (jeu questionnaire) cartables.net/links/Sciences/Astronomie (un site proposant plusieurs liens intéressants) La Maison Léon-Provancher 5Ateliers pour les élèves de troisième cycle Étoiles et planètes Des rayons qui frappent Éveil ou retour sur l’activité «Rotation et révolution» Déroulement : remettre une lampe de poche et une feuille de papier quadrillé à chaque équipe. Placer la lampe de poche à 90°, 30 cm au-dessus de la feuille et faire compter le nombre de carrés éclairés dans le cercle de lumière. Tourner la lampe de poche à 45°, en demeurant 30 cm au-dessus de la feuille et faire compter les carrés éclairés dans l’ellipse de lumière ainsi formée. À partir des résultats obtenus demander aux élèves d’expliquer pourquoi il fait plus chaud en été et plus froid en hiver. En été, les rayons du Soleil nous frappent à angle droit et réchauffent plus notre région. En hiver, les rayons nous arrivent moins directement. La chaleur se diffuse donc sur une plus grande surface et nou