Sujet : Quelles procédures pour quels apprentissages ?

Sujet : Quelles procédures pour quels apprentissages ?

Contextualisation

Il aura fallu relativement longtemps pour accepter l’idée qu’il était possible d’apprendre. Car si pour les théories
innéistes apprendre consistait simplement à se ressouvenir de vérités préexistantes, les théories empiristes assimilaient
l’apprentissage à un simple et passif décalque de la réalité, alors que le behaviorisme le réduisait à une relation renforcée entre
un stimulus et une réponse. Mais dès lors que l’élève n’est plus une boîte noire ni un simple réceptacle ou un sac vide que l’on
peut remplir de connaissances, et surtout dès lors que ses apprentissages sont conçus comme le résultat d’une interaction entre
ses caractéristiques et processus individuels et un environnement physique et humain, alors l’enseignement se définit comme
une aide à l’apprentissage. Les procédures conçues et mises en œuvre par l’enseignant deviennent donc légitimes et
nécessaires, car ce sont elles qui vont « préorienter » la nature des interactions entre celui qui apprend, celui qui l’aide à
apprendre, et le contexte de l’apprentissage. Dans le domaine de l’éducation physique et sportive, reste à élucider dans quelle
mesure et de quelle manière les procédures sont liées aux apprentissages.

Définitions des termes

Si d’une façon générale, les procédures renvoient à des « méthodes utilisées pour obtenir un résultat » (Dictionnaire
Hachette, 2004), les procédures d’enseignement dont il est ...