Unités de traitement et processus de sélection au cours de la lecture - article ; n°1 ; vol.88, pg 31-45

L'année psychologique - Année 1988 - Volume 88 - Numéro 1 - Pages 31-45
Summary : limits in information analysis and selecting processes in reading.
The goal of this research is to study the information selecting process and to describe the units used when subjects read a scientific text in order to write a summary. After a first reading the subjects had to underline the words, expressions, word groups or sentences which were necessary for writing a summary. After two readings and after writing the summary, subjects answered comprehension questions which allowes them to be classified according to their comprehension level.
Results point out that the units underlined by poor understanders (MC) and those underlined by good understanders were not different with respect either to their size (3 words on average) or to their grammatical features. The units underlined by poor understanders (BC) form part of those underlined by good understanders. Poor understanders underlined and summarized definitions but the statement of the problem and the solutions were systematically omitted.
The analysis of summaries yielded similar results for both groups of subjects and for all units concerning the definition and the statement of problems : the underlined units were mentioned in the summary. On the other hand, the solutions which however, were well detected by good understanders were seldom recalled in summaries. These data were interpretee with reference to the frame concept (Frederiksen, 1986).
Key words : text comprehension, reading process, memorizing process.
Résumé
Le but de la recherche est à la fois d'analyser le processus de sélection des informations et de décrire les unités textuelles sélectionnées afin de résumer un texte scientifique. Après une première lecture libre, les sujets devaient souligner les mots, expressions, groupes de mots ou phrases qui leur paraissaient nécessaires à la rédaction d'un résumé. A l'issue de deux lectures, et après avoir rédigé un résumé, les sujets répondaient à un questionnaire de compréhension. Les scores obtenus permettaient de les classer en fonction de leur niveau de compréhension et de contraster deux groupes : les sujets qui avaient obtenu des scores élevés (BC) et ceux dont les scores étaient les plus mauvais (MC).
Les unités soulignées par les deux groupes de sujets ne différaient ni par leur taille (en moyenne 3 mots), ni par leurs caractéristiques grammaticales. Les MC soulignaient un sous-ensemble des unités soulignées par les BC. Seul, le contenu des unités sélectionnées différait. Les lecteurs dont le niveau de compréhension était faible soulignaient et rappelaient les définitions mais négligeaient systématiquement L'exposé des problèmes et les solutions.
L'analyse des résumés donne des résultats identiques pour les deux groupes de sujets et pour toutes les unités concernant les définitions et l'exposé des problèmes : les unités qui ont été soulignées sont reprises dans les résumés. En revanche, les solutions qui étaient pourtant bien détectées par les lecteurs dont le niveau de compréhension était le plus élevé n'étaient que faiblement rappelées dans les résumés. Ces données sont interprétées en référence à la théorie du cadre (frame) de Frederiksen (1986).
Mots clés : compréhension de textes, lecture, résumé.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.