Les systèmes de référence spatiaux et leur interaction chez les enfants d'âge préscolaire. - article ; n°1 ; vol.73, pg 23-36

L'année psychologique - Année 1973 - Volume 73 - Numéro 1 - Pages 23-36
Résumé
108 enfants de 3;3 ans à 5;9 ans ont effectué une tâche qui consiste à localiser des éléments dans un cadre rectangulaire au moyen de comparaisons terme à terme. Le but de l'expérience était d'étudier quels sont les systèmes de références qui guident les enfants dans cette tâche. En créant des situations de conflit entre divers indices de localisation, on a constaté que si la structure qui regroupe les éléments est forte et s'organise en alignements réguliers et horizontaux, elle draine les mises en relation terme à terme, à tous les âges, même si cela conduit à des erreurs. Si, par contre, le dispositif expérimental brise ces alignements, on voit apparaître, dès 3;6 ans, une analyse plus poussée des relations entre les éléments.
Les différents systèmes de référence sont interprétés en fonction de l'organisation perceptive sous-jacente.
Summary
108 children from 3;3 to 5;9 years old were presented two regular patterns, each consisting of eight identical stimuli. They were asked to make term to term comparisons between homologous stimuli in both patterns. The aim of the experiment was to study the sort of spatial references children could use in this task. We introduced a conflict between various locating eues and observed that when the stimuli were scattered along regular and horizontal alignments these structures drew many term to term comparisons at every age. If the alignments were broken in the experimental display, 3;6 years old children were already able to analyze spatial relations between the stimuli. The various types of spatial references are interpreted in relation to the underlying perceptual organization.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.