Les paradoxes de l’éducation «apprendre…et à laisser »

Les paradoxes de l’éducation«Apprendre…et à laisser »Patrick MétralProfesseur de philosophie au lycée Bristol, cannes.Ce texte a pour origine une conférence – improvisée pour une bonne part – donnée en mai 2009 dans le cadre d’un séminaire portant sur la philosophie de l’éducation à l’IUFM de Nice, centre Stephen Liégeard.La rédaction n’en a volontairement pas éliminé l’allure libre d’une parole vive.Avant Propos« Oserais-je exposer ici la plus grande, la plus importante, la plus uti lerègle de toute l’éducation ? ce n’est pas de gagner du temps, c’est d’en perdre. Lecteurs vulgaires, pardonnez-moi mes paradoxes : il en faut faire quand on réfléchit, et quoique vous puissiez dire, j’aime mieux 1être homme à paradoxes qu’homme à préjugés » L’Emile est une tentative exemplaire d’exhiber toutes les contradictions qui travaillent l’éducation, du point de vue de ses objectifs comme des moyens pour y parvenir. Je mets donc – modestement – mes pas dans ceux de Rousseau, non pour dévoiler telle ou telle difficulté du geste éducatif, mais pour tenter de mettre au jour l’essentiel des tensions internes qui gouvernent – à l’horizon de notre conscience européenne – sa genèse et les conditions de sa réalisation. La philosophie ayant depuis son origine affaire à des paradoxes, il n’est pas étonnant qu’elle se soit penchée originairement sur l’éducation. On peut même forcer la nature de cette affinité : le philosophique en tant que tel peut être envisagé comme ...