Les effets de série comme analyseurs des processus de la mémoire immédiate - article ; n°1 ; vol.70, pg 73-94

L'année psychologique - Année 1970 - Volume 70 - Numéro 1 - Pages 73-94
Summary
In the framework of a three-level type of mnemonic activity, this study investigated the establishment of backward and forward associative links hypothetically acquired after a one-trial acquisition of a series of words.
The primary effect depends on a more stable consolidation of mnemonic traces (i.e., middle-term memory), than the recency effect (i.e., short-term memory). In this experiment two methods of measurement were used : free recall of the words E-T or probed recall of the words E-S. Two acquisition methods were given to the subject : to learn keeping the order (of E-T) in mind and to learn disregarding the order. The material consisted of 8 lists of 9 words each and 8 lists of 11 words each. The positions examined by backward and forward probing were 2, 4, 6 and 8 for the nine-word lists, and 3, 5, 7 and 9 for the eleven-word lists.
The results indicated that word associations only partially account for the primacy effect, backward contiguous associations were more nume-rous than forward associations; however the latter were more often given as responses in probed recall. Trace decoy depended directly on the distance from the end of the list.
Learning in the correct order develops the primacy effect and reduces the recency effect ; however, with increasing trials recency gains in strength. In immediate memory words are learned more as words and as a group of words than as pairs associated by contiguity. More words will be recalled the less it is required to recall than in order.
Résumé
Dans la perspective d'un schéma de l'activité mnémonique à trois niveaux, nous avons étudié l'établissement des liaisons entre mots consécutifs, antérogrades et rétrogrades, au cours de l'acquisition en un seul essai de séries de mots. L'effet d'initialité ou mémorisation privilégiée du début de la liste dépend d'une fixation des traces mnémoniques plus stables (mémoire à moyen terme) que l'effet de récence ou mémorisation des derniers éléments de la liste (mémoire à court terme). Cette expérience a permis de comparer deux méthodes de contrôle de la fixation mnémonique, révocation libre de tous les mots ou l'évocation par sondage singulier. On a imposé deux attitudes d'acquisition aux sujets, apprendre « dans l'ordre » et « sans ordre » en E-T. Il y avait à apprendre successivement des listes de 9 mots et des listes de 11 mots.
On constate que les liaisons entre mots ne rendent compte que partiellement de l'effet d'initialité. Les liaisons rétrogrades contiguës sont plus nombreuses que les liaisons antérogrades, par contre ces dernières sont plus souvent données comme réponses aux sondages. L'oubli ou déclin des traces des mots dépend directement de la distance de ceux-ci par rapport à la fin de la liste. Le fait d'apprendre dans l'ordre développe l'effet d'initialité et réduit l'effet de récence ; mais au cours des essais successifs, celui-ci tend à se développer à nouveau. Dans la mémorisation immédiate, les mots sont plus appris pour eux-mêmes et par groupe qu'en tant que couples associés par contiguïté. Le nombre des mots évoqués est d'autant plus grand que les S ne sont pas obligés de les reproduire dans l'ordre de présentation.
22 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.