Le traitement de l'information ordinale : une étape nécessaire de l'apprentissage de la lecture - article ; n°2 ; vol.93, pg 185-200

L'année psychologique - Année 1993 - Volume 93 - Numéro 2 - Pages 185-200
Résumé
Dans cette expérience nous comparons la performance de « bons » et de « mauvais » lecteurs (400 sujets) dans une tâche de composition de mots avec une série de lettres dans le désordre. Deux conditions expérimentales sont proposées : le dessin représentant le mot à composer est ou non présenté au sujet. Les résultats montrent que :
— les performances des « bons lecteurs » sont supérieures à celles des « lecteurs en difficulté » quelle que soit la condition « avec dessin » et « sans dessin » ;
— les « lecteurs en difficulté », contrairement aux « bons » lecteurs, n'améliorent pas leurs performances dans la condition « avec dessin ».
Il semble que les « mauvais » lecteurs n'utilisent pas l'information sémantique et phonologique qui leur est fournie ; ils ne coordonnent pas toutes les informations fournies par la situation.
Ces résultats posent la question d'une interprétation des conduites des enfants dans une perspective développementale. Autrement dit, quel est le lien entre le développement des compétences linguistiques des enfants et leur développement cognitif général ?
La prise en compte de l'ordre des lettres dans un mot ne dépendrait pas d'une capacité linguistique spécifique mais résulterait d'un processus actif de reconstruction lié aux capacités cognitives générales de l'enfant.
Mots-clés : lecture, ordre des lettres, information sémantique, information phonologique.
Summary : Order of letters in a word : A necessary stage for learning to read.
In this experiment we compare good and poor readers's performance (400 subjects) in a task of word composition with series of letters in disorder. Two conditions are tested : The word's picture is or is not presented. These results show that :
— good readers's performance is better whatever theexperimental condition;
— poor readers, unlike good readers do not improve their performance when the picture is presented
It seems that poor readers do not use semantic and phonological information ; they cannot coordinate information provided by the situation.
The results raise a basic question : Is it possible to interpret the answers given by the children from a developmental perspective ? In other words, what is the link between the development of linguistic competence and general cognitive development ? The ability to arrange the letters in a word would not depend on a specific skill, but would depend on an active process of reconstruction linked to the child's general cognitive development.
Key-words : reading, order of letters, semantic information, phonological information.
16 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.