Le rôle du temps comme facteur de structuration dans l'apprentissage d'une série verbale - article ; n°2 ; vol.66, pg 447-460

L'année psychologique - Année 1966 - Volume 66 - Numéro 2 - Pages 447-460
The learning of a list of 20 significant words, in 20 trials, through the free recall method has been done in 4 situations differing by the speed of succession of the presented stimuli. Results are as follows :
1) The time of work of the subjects is defined as the sum of presentation times and of times of stimuli reproduction. Here it appears to be a fundamental factor of learning. The increase of correct responses only depends on the number of trials of presentation and of reproduction, at the beginning of the attainment process. After about the 5th trial the number of trials no longer intervenes, and the time of work alone seems to play a part. Hence it follows that the time needed to learn the whole list is constant and independant from the number of effected trials. This confirms a result already observed by Bugelski in a nonsense pair learning.
2) An intermediate variable : the structuration, intervenes between the variations of the work time and the variations of correct responses. We have been able to show that the structuration varies in accordance with the logarithm of the time and that the correct responses vary in accordance with the logarithm of the structuration. In other words : in order to reproduce a long list of verbal stimuli, the subject needs to establish links between those stimuli, he needs time to establish those links, much more, it seemse than he needs frequently repeated trials.
3) Some results give an indication on the role of an other intermediat, variable : activation, which might depend mainly on the number of effected trials, but which might be intervening only at the beginning of learning. with the logarithm of the structuration. In other words : in order to reproduce a long list of verbal stimuli, the subject needs to establish links between those stimuli, he needs time to establish those links, much more, it seemse than he needs frequently repeated trials.
3) Some results give an indication on the role of an other intermediat, variable : activation, which might depend mainly on the number of effected trials, but which might be intervening only at the beginning of learning.
L'apprentissage d'une liste de 20 mots significatifs, en 20 essais, par la méthode du rappel libre a été réalisé dans 4 situations différant par la vitesse de succession des stimuli présentés. Les résultats suivants ont été observés :
1) Le temps de travail des sujets, c'est-à-dire la somme des temps de présentation et des temps de reproduction des stimuli, apparaît ici comme un facteur fondamental de l'apprentissage. L'accroissement des réponses correctes ne dépend du nombre des essais de présentation et de reproduction effectués qu'au début du processus d'acquisition. Après le 5e essai environ, le nombre des essais n'intervient plus ; le temps de travail seul semble alors jouer. Il en résulte que le temps nécessaire pour apprendre la série entière est constant et indépendant du nombre des essais effectués. Ceci confirme un résultat déjà observé par Bugelski dans un apprentissage de couples non significatifs.
2) Entre les variations du temps de travail et les variations des réponses correctes, il s'intercale une variable intermédiaire : la structuration. Nous avons pu montrer que la structuration varie comme le logarithme du temps et que les réponses correctes varient comme le logarithme de la structuration. Autrement dit : Pour pouvoir restituer une longue liste de stimuli verbaux, le sujet doit établir des liens entre ces stimuli ; pour établir ces liens, il lui faut du temps, bien plus semble-t-il que des essais fréquemment répétés.
3) Certains résultats laissent entrevoir le rôle d'une autre variable intermédiaire : l'activation, qui dépendrait principalement du nombre des essais effectués mais qui n'agirait qu'au début de l'apprentissage.
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Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.