Le rôle de la structuration dans la rétention verbale - article ; n°1 ; vol.70, pg 95-108

L'année psychologique - Année 1970 - Volume 70 - Numéro 1 - Pages 95-108
Résumé
On a réalisé une expérience d'apprentissage d'une liste de 20 mots en situation de rappel libre avec trois groupes (A, B, C) de 12 sujets chacun. Immédiatement après la phase d'acquisition, identique pour les trois groupes, les sujets du groupe A ont subi une épreuve de déstructuration, les sujets du groupe C une épreuve de renforcement de la structuration, alors que les sujets du groupe B restaient inactifs. Quinze jours plus tard, les trois groupes ont effectué 10 essais consécutifs d'évocation sans nouvelles présentations des stimulus. Il a été montré, conformément à l'hypothèse, que l'épreuve d'évocation était mieux réussie par les sujets du groupe C que par ceux du groupe B. Par contre, dans le cas du groupe A, dont on supposait qu'il serait inférieur au groupe B, la moitié des sujets seulement, dont la structuration est la plus faible au terme de l'apprentissage, réussit moins bien l'épreuve d'évocation que les sujets correspondants du groupe B.
L'interprétation de ces résultats fait appel à deux concepts : les dominances transitoires à l'intérieur du répertoire verbal qui déterminent principalement l'apprentissage et les dominances permanentes qui déterminent la rétention à long terme.
Summary
Three groups (A, B and C) consisting of twelve subjects each learned a list of twenty words, after which they were given a free recall test. Jmmediatly following acquisition a disorganized learning trial was given to group A and an organized learning trial to group C ; subjects in group B were given no learning trial of any sort. Fifteen days later subjects were given ten consecutive free recall trials (without being shown the stimuli).
Recall was greater for subjects in group C than for subjects in group B. However, only half the subjects in group A recalled less than subjects in group B.
These results were interpretee in terms of transitory dominances existing within the verbal repertory which determine learning and permanent dominances which determine long-term retention.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.