Le redoublement au cours prparatoire

Le redoublement au cours préparatoire Thierry Troncin Mai 2004, Séminaire interne de l’IREDU Introduction Les redoublements ne sont que la face immergée de la prise en charge pédagogique des élèves dits en difficulté, sans pour autant les désigner de manière fidèle et exhaustive. Tels les icebergs entravant parfois les routes maritimes, ils sont autant de signes ostensibles mais imparfaits de la manière avec laquelle le chemin ordinaire des apprentissages scolaires est emprunté par une cohorte d’élèves d’une même classe d’âge. En cela, ils sont plus que des décisions administratives : ils témoignent de la manière avec laquelle le système éducatif est pensé, organisé et décliné par les acteurs. Ils témoignent aussi du poids relatif des recherches en sciences sociales dans le domaine des pratiques professionnelles liées à l’École lorsque celle-ci est interrogée dans ses fondements. Rares en effet sont les objets de recherche recueillant un tel consensus défavorable de la part des chercheurs, et ce depuis de nombreuses années. J.-J. PAUL (1997) écrit à ce propos que « s’il y a bien un domaine où les chercheurs en sciences de l’éducation se donnent la main, c’est bien celui du redoublement, pour affirmer à l’unisson que le redoublement est une solution injuste, inefficace sur le plan pédagogique et coûteuse. » Le redoublement est devenu un des sujets de controverse les plus récurrents et incontournable dans le monde de l’éducation selon A. (de) PERETTI ...