Le maintien dans le temps des effets d'un apprentissage implicite chez des enfants et adolescents avec retard mental - article ; n°4 ; vol.104, pg 751-770

L'année psychologique - Année 2004 - Volume 104 - Numéro 4 - Pages 751-770
Résumé :
Cette étude examine si l'apprentissage implicite d'un nouveau comportement graphique résiste à l'effet du temps chez les enfants et adolescents avec retard mental (RM), comparativement aux enfants tout-venant. Des enfants et adolescents avec RM léger et moyen, âgés de 7 à 16 ans, ont été soumis à un apprentissage implicite portant sur leur habileté à tracer des cercles. La modification comportementale induite par la session d'apprentissage implicite perdure pendant une heure, dans des proportions similaires chez les sujets avec et sans RM (appariés sur l'âge mental ou réel). Les résultats montrent également que l'effet de l'apprentissage implicite différé est indépendant du degré de RM, de l'âge et de l'étiologie. Le maintien dans le temps des effets de l'apprentissage implicite est discuté par rapport à sa stabilité sur l'intervalle de rétention, puis en référence aux postulats de Reber concernant la robustesse de l'apprentissage implicite.
Mots clés : apprentissage implicite, retard mental, développement.
Summary : The preservation in time of implicit learning effects in children and adolescents with mental retardation
The present study investigates the preservation in time of the effects of learning implicitly a new graphic behavior in children and adolescents with mild or moderate mental retardation (MR), matched with normally developing children. The children and adolescents with mild (IQ between 50 and 70) or moderate (IQ between 40 and 49) MR were aged between 7 and 16 years. They were placed in an implicit learning situation involving a circle drawing task. More precisely, the behavior studied was based on the modification of a graphic principle (the Start-Rotation Principle), which under normal conditions was naturally adopted by these children. The results showed that the induced behavioural modifications lasted for at least one hour after the training phase. The effect of delayed implicit learning did not vary as a function of IQ, age or etiology. The preservation in time of implicit learning was discussed in relation to retention interval stability, then in relation to Reber's postulate of robustness of implicit learning.
Key words : implicit learning, mental retardation, development.
20 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.