La représentation du mot écrit aux débuts de la lecture - article ; n°4 ; vol.92, pg 489-509

L'année psychologique - Année 1992 - Volume 92 - Numéro 4 - Pages 489-509
Summary : The representation of printed words in beginning readers.
This research aims at finding out what representation of the printed word, beginning readers have elaborated. Two computer-driven tasks were proposed to kindergarten and first-grade children who had to judge the legibility of the items (always sets of five elements) they saw on the screen. In the first experiment, the items had either only letters (real words, pseudo-words, non-words) or four letters and one pseudo-written form (symbolic characters, pseudo-letters, numerals). In the second experiment we varied the nature (numerals or symbolic characters or drawings) and the number (from 0 to 5) of the elements of a set. The results point out subjects' heterogeneity regardless of their school level. Part of our subjets selected only items exclusively composed of letters whereas others accepted every type of stimuli. A possible difference of structuration of subjects' knowledge bases is discussed in conclusion.
Key-words : reading, beginning reader, representation.
Résumé
Cette recherche a pour objectif de repérer la représentation du mot écrit que se construisent les enfants aux tout débuts de la lecture. Deux expériences, pilotées par ordinateur, ont été réalisées auprès d'enfants de Grande Section de maternelle et de CP. L'expérience 1 demandait aux enfants de juger la lisibilité d'items de 5 éléments, composés exclusivement de lettres (vrais mots, pseudo-mots, non-mots) ou d'items composés de 4 lettres et d'une pseudo-graphie (symboles ou pseudo-lettres ou chiffres). L'expérience 2 reprenait la même tâche avec un matériel différent. Les items étaient des séries de 5 éléments dont on faisait varier systématiquement la nature (chiffres ou symboles ou dessins) et le nombre (de 0 à 5) des pseudo-graphies. Les résultats mettent en évidence l'hétérogénéité des connaissances des enfants, indépendamment de leur niveau de scolarisation. Pour aucun de nos sujets un mot n'est un ensemble déterminé de voyelles et de consonnes. Cependant, une partie d'entre eux, quelle que soit la classe, n'accepte que les items composés exclusivement de lettres alors que les autres acceptent tout type de stimuli. Les résultats sont interprétés en termes de différences d'organisation de la base de connaissances.
Mots clés : lecture, apprenti-lecteur, représentation.
21 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.