La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré­scolaire, origine sociale et accès à l'information stockée en mémoire - article ; n°2 ; vol.86, pg 223-246

L'année psychologique - Année 1986 - Volume 86 - Numéro 2 - Pages 223-246
Résumé : La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré-scolaire : origine sociale et accès à l'information stockée en mémoire.
L'objet de l'article est de rechercher les éléments du processus de mémorisation qui seraient responsables des différences entre classes sociales observées dans le rappel de récit. Deux hypothèses sont testées : celle d'un effacement différentiel de l'information conservée en mémoire et celle d'un accès différentiel à cette information. Elles le sont dans le cadre d'un modèle simplifié de la signification du récit qui la représente par un ensemble hiérarchisé et cohérent de propositions organisées en grappes et d'un modèle d'accès : utilisation de ces caractéristiques hiérarchiques et de cohérence pour guider la récupération de l'information mémorielle.
Une expérience de rappel libre immédiat suivi d'un rappel indicé différé (7 jours) des mêmes récits figuratifs a été menée avec deux groupes de 30 enfants de 5 ans contrastés selon l'origine sociale. Les indices utilisés étaient soit des dessins (du récit figuratif) d'importance relative différente soit des dessins illustrant une information inférable à partir du récit.
L'analyse montre que :
— les résultats sont compatibles avec les prédictions faites à partir du modèle d'accès proposé ;
— le rappel moins bon des enfants du milieu défavorisé s'explique par un accès différentiel à l'information stockée en mémoire. Cette infériorité est principalement attribuable à un manque relatif de cohérence dans la signification et au manque d'utilisation de la cohérence existante pour guider l'accès.
Mots clés : signification du récit, accès différentiel, importance relative, cohérence.
Summary : Memorization of stories by pre-school children : social background and access to information stored in memory.
The purpose of this article is to enquire into the elements of the memorizing process likely to be responsible for the observed differences between social classes in the recall of stories. Two assumptions are tested : that of a differential erasure of information stored in memory and that of a differential access to this information. These are tested on the basis of a simplified model of the meaning of stories represented by a hierarchized and coherent set of propositions organized in clusters, and of an access model : to use hierarchical and coherent features for guiding retrieval of memory information.
A test of immediate free recall followed by a differed cued recall (7 days) of the same figurative stories was carried out ivith 2 groups of 30 children, 5 years old, from different social backgrounds. The cues used were either drawings (of the figurative stories) of different relative importance, or of drawings illustrating information that coula be inferred from the story.
The analysis shows that :
— results are compatible with predictions made from the proposed access model ;
— recall by childern coming from disadvantaged social classes being not so good can be explained by a differential access to information stored in memory. This inferiority is principally due to the relative lack of coherence in meaning and to the lack of using the existing coherence to guide access.
Keywords : story meaning, differential access, relative importance, coherence.
24 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.