L'hypothèse de la capacité limitée des processus de traitement de l'information. L'apprentissage distribué et le rappel libre - article ; n°2 ; vol.70, pg 425-442

L'année psychologique - Année 1970 - Volume 70 - Numéro 2 - Pages 425-442
Summary
The hypothesis of limitations on information processing capacity permits one to predict : a) that the recall will be a constant when the total time accorded to learning is itself a constant ; b) that this relationship will be produced within certain limits of fractionation of the total time as a resuit of the number of presentations. The purpose of this study is to verify if the recall tallies with these predictions when learning is distri-buted, that is, when the total constant time is mode up in variable proportions of presentation times and temporal intervals.
In the first experiment, the time of presentation represents 25, 50, 75 and 100 % (relations TE/TT) of the total time of the learning process of a series of 8 consonnant trigrams. This variable does not constitute a source of significant variation, in conformance with what the hypothesis of limited capacity leads one to expect. On the other hand, when the distributed learning process is realized in four presentations instead of one, a significant improvement is noted. A second experiment demonstrates that this improvement is not more significant under a massed learning situation.
The discussion leads to the conclusion that within a constant total time, learning distributed over one presentation is more difficult than learning distributed over four presentations : in this case, the hypothesis of limited capacity predicts that the recall constants will not have the same importance in the two situations. The results obtained from the first experiment and notably, the absence of interaction between the number of presentations and the TE/TT relation, are in accordance with this prediction.
Résumé
L'hypothèse de la capacité limitée des processus de traitement de l'information permet de prévoir : a) que le rappel sera une constante, lorsque le temps total accordé à l'apprentissage est lui-même une constante ; b) que cette relation se produira à l'intérieur de certaines limites du fractionnement du temps total qui résulte du nombre de présentations. Le but de ce travail est de vérifier si le rappel s'ajuste à ces prévisions quand l'apprentissage est distribué, c'est-à-dire lorsque le temps total constant renferme, en des proportions variables, des temps d'exposition et des intervalles temporels. Dans la première expérience, les temps d'exposition représentent 25, 50, 75 et 100 % (rapports (TE/TT) 100) du temps total d'apprentissage d'une série de huit trigrammes de consonnes. Cette variable ne constitue pas une source de variation significative, conformément à ce que l'hypothèse de la capacité limitée permet d'attendre. Par contre, on enregistre une amélioration significative du rappel quand l'apprentissage distribué est réalisé en quatre présentations au lieu d'une présentation unique. Une deuxième expérience montre que cette amélioration n'est plus significative en situation d'apprentissage massé. La discussion aboutit à la conclusion qu'à temps total constant, un apprentissage distribué à une présentation est plus difficile qu'un apprentissage distribué à quatre présentations : dans ce cas, l'hypothèse de la capacité limitée prévoit que les constantes de rappel n'auront pas la même valeur dans les deux situations. Les résultats obtenus dans la première expérience, et notamment l'absence d'interaction entre nombre de présentations et le rapport TE/TT, sont favorables à cette prévision.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.