L'effet du contexte sémantique dans l'élaboration de la représentation du problème - article ; n°3 ; vol.96, pg 409-442

L'année psychologique - Année 1996 - Volume 96 - Numéro 3 - Pages 409-442
Résumé
On a étudié, chez des adultes, le processus de compréhension de l'opérateur (l'action qui permet le changement d'un état à l'autre) dans la résolution de problèmes isomorphes à la Tour de Hanoï. Notre hypothèse est que les différences de difficulté entre les versions isomorphes ne sont pas dues à la seule différence de nature de l'opérateur (Déplacement ou Changement de taille), mais aussi à la différence du point de vue que l'on adopte sur l'opérateur. Les expériences 1 et 2 mettent en œuvre trois problèmes dans lesquels le seul facteur qui change est la nature de l'opérateur (déplacement ou changement de taille). Dans les expériences 3 et 4, on a construit quatre problèmes en croisant le facteur nature de l'opérateur avec le facteur nature du point de vue : ici deux points de vue sont mis en relief dans les énoncés : (i) celui qui met l'accent sur le résultat de l'action — c'est le point de vue pertinent pour résoudre le problème — et (ii) celui qui met l'accent sur le déroulement de l'action. Les tâches utilisées pour tester la compréhension de l'opérateur sont soit des tâches d'évaluation de mouvements (expériences 1 et 3), soit des tâches de résolution de problèmes (expériences 2 et 4). Les résultats de cette recherche ont montré que la compatibilité entre les connaissances que l'on a sur l'action dans un domaine familier et l'interprétation adéquate de l'opérateur permet de prédire du degré de difficulté d'un problème. Le contexte sémantique de présentation de l'opérateur et ainsi les connaissances générales sur l'action qui sont activées, participent à la sélection d'un point de vue pour construire l'opérateur. Les versions les plus difficiles sont celles qui nécessitent de changer de point de vue sur l'opérateur et de construire une nouvelle représentation du problème où les propriétés pertinentes de la situation sont prises en compte.
Mots-clés : contexte, connaissances antérieures, compréhension, problèmes isomorphes.
Summary: The role of semantic context in the selection of problem's representation.
The present paper deals with the general question of how the interpretation of the problem is elaborated, and more precisely which part is played by the semantic factors. We used Tower of Hanoi isomorphs to investigate the process of discovery of new properties and to explain the great difference of difficulty observed (Kotovsky, Hayes and Simon, 1985; Kotovsky and Fallside, 1989). Our hypothesis was that this difference is not due mainly to the nature of the operator, as claims Kotovsky et al., but lies in the compatibility of prior knowledge activated by the context and the adequate representation of the action needed to solve the problem. In the experiment 1 and 2, we used three isomorphs in which the only difference was the nature of the operator (Move or Change of size). In the experience 3 and 4, four isomorphs were used by combining the nature of the operator (Move or Change of size) and the nature of the context (result or transformation). One hundred and sixty-four subjects were asked either to judge the legality of moves (experiment 1 and 3) or either to solve the problem (experiment 2 and 4). Results of experiments 1 and 2 show that the Change-of-size problems were more difficult than the Move problem. But, as predicted, the results of experiments 3 and 4 show that when the context emphasizes the adequate representation, the difference due to the nature ofthe operator disappears. The more difficult isomorphs were those that involve changing the first representation and constructing a new one. This research is an attempt to explain the insight and restructuration phenomena described by the Gestalt theory using an information processing framework.
Key words : semantic context, prior knowledge, comprehension, isomorphic problem.
34 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.