L'apprentissage de la représentation de figures bidimensionnelles en rotation chez des enfants de 6-7 ans - article ; n°3 ; vol.88, pg 359-378

L'année psychologique - Année 1988 - Volume 88 - Numéro 3 - Pages 359-378
Summary : The training of the representation of bidimensional objects after rotation in 6-7 year-old subjects.
This work studies of the process brought into play in the making of mental and graphie representations of isolated bidimensional objects seen in perspective. With this purpose in mind, we have tried to lead, under precise training conditions, 6-7 year-old subjects into building differentiated and coordinated viewpoints on an object. The analysis of the works concer-ning perspective representation (Piaget et Inhelder, 1948) enables us to consider three levels of consciouness in the making of perspective representation :
— the awareness of the difference between the object as it is seen and the object as it is known to be ;
— the awareness that the same object is seen differently according to different viewpoints ;
— the awareness of regular and inceasing transformations when they go from one viewpoint to another.
A training method has been established for facilitating these three levels. This method uses a situation generating cognitive conflict and is based upon Inhelder's work (1974).
This experience concerns four bidimensional objects (rectangle, dise, square and lozenge) and the results show real progress. The training exercices were meant to exercise the field of perspective perception and the subjects have became not only capable of differentiating the various states of an object during a rotation but also of representing them graphically. The graphic representation had not been practiced, so we may corne to the conclusion that mental representation has indeed been influenced by the training.
Key words : training, perspective representation, graphic representation.
RÉSUMÉ
Ce travail se rapporte à l'étude des processus mis en jeu dans l'élaboration de la représentation mentale et graphique d'objets bidimensionnels isolés vus en perspective. Pour cela, nous avons essayé de conduire, dans des conditions d'apprentissage précises, des sujets âgés de 6-7 ans à construire des points de vue différenciés et coordonnés sur un objet. L'analyse de travaux relatifs à la représentation perspective (Piaget et Inhelder, 1948) a permis d'envisager 3 niveaux de prise de conscience dans l'élaboration de la représentation perspective :
— la prise de conscience de la différence entre l'objet tel qu'on le voit et tel qu'on sait qu'il est;
— la prise de conscience que le même objet est vu différemment selon des points de vue eux-mêmes différents ;
— la prise de conscience de la continuité des transformations et de leur régularité lorsqu'on passe d'un point de vue à un autre.
Une méthode d'apprentissage ayant pour but la facilitation de ces 3 niveaux a été établie. Elle utilise une situation génératrice de conflit cognitif et s'inspire des travaux aInhelder et al. (1974).
Cette expérience concerne 4 objets bidimensionnels (rectangle, disque, carré et losange) et montre de réels progrès. Les exercices d'apprentissage avaient pour but de s'exercer dans le domaine des mises en relation percep- tives, or les sujets sont devenus capables de différencier perceptivement les différents états d'un objet au cours d'une rotation mais aussi de les représenter graphiquement. La représentation graphique n'ayant pas fait l'objet d'un apprentissage, on peut conclure que c'est bien la représentation mentale qui a été influencée par l'entraînement.
Mots clés : apprentissage, représentation perspective, représentation graphique.
20 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.