L'apprentissage de concepts chez l'enfant : facteurs cognilifs, structure des catégories et théories naïves - article ; n°3 ; vol.104, pg 597-636

L'année psychologique - Année 2004 - Volume 104 - Numéro 3 - Pages 597-636
Résumé
La présente revue de question porte sur le développement de l'apprentissage conceptuel par l'enfant. On y analyse successivement le développement de différents facteurs cognitifs généraux, comme l'attention, la mémoire, la planification, la flexibilité et l'inhibition, impliqués dans la sélection et l'évaluation des dimensions qui permettent de classer les stimuli. On aborde le rôle de la pertinence et de la saillance des dimensions. La relation entre les caractéristiques cognitives de l'enfant et le mode de traitement des stimuli adopté par l'enfant est également discutée.
Dans une seconde partie, on analyse l'impact de la structure des catégories (définie par des traits nécessaires et suffisants, ou par un air de famille) sur le format de représentation du concept, encodage d'exemplaires ou abstraction de traits, ainsi que sur le type de traitement, analytique ou global, des stimuli. Enfin, nous intégrons le rôle des théories naïves et leur influence sur l'apprentissage conceptuel par l'enfant.
Mots clés : développement, catégorisation, apprentissage, sélection des dimensions, concepts.
Summary : Children's concept learning : cognitive factors, structure of categories and theories
The present paper presents a review of the literature on the development of concept learning by children. We analyze the development of different general cognitive factors such as attention, memory, inhibition and flexibility, involved in the selection and evaluation of dimensions relevant to categorize stimuli. The role of relevance and of salience of dimensions is also addressed. We discuss the relation between children's cognitive characteristics and the way they treat stimuli.
The impact of category structure (defined by necessary and sufficient features, or by family resemblance) on the way concepts are represented (by stored exemplars or feature abstraction) and on the mode of processing stimuli (analytic vs. holistic) is examined. Finally, we address the role of naive theories and their influence on concept learning by children.
Keywords : development, categorization, learning, selection of dimensions, concepts.
40 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.