L'acquisition de la lecture en français : étude longitudinale de la première à la seconde année du primaire - article ; n°4 ; vol.94, pg 553-574

L'année psychologique - Année 1994 - Volume 94 - Numéro 4 - Pages 553-574
Résumé
L'objectif de cette étude est d'examiner l'évolution des procédures de lecture chez des enfants francophones scolarisés en première et seconde année du primaire. Les sujets (N = 31) ont passé à trois reprises une épreuve de lecture de mots contrastés en fonction de la fréquence (mots fréquents vs mots rares) et de la régularité (mots réguliers simples, mots réguliers complexes contenant des digraphes et mots irréguliers). L'hypothèse centrale est que les enfants utilisent d'abord des procédures de lecture par médiation phonologique auxquelles vont se substituer progressivement, mais pas totalement, des procédures orthographiques. On escomptait donc, dans un premier temps, un effet de la régularité sans incidence de la fréquence, cette dernière ne devant interférer avec la régularité que dans les étapes ultérieures de l'acquisition. On attendait également une évolution en profondeur de la nature des unités de traitement utilisées : des unités de surface que sont les lettres aux unités plus profondes que sont les graphèmes. Les résultats ont, de fait, permis de voir que les procédures de lecture par médiation phonolcmque occupent une place importante, les meilleures performances se rencontrait toujours sur les mots réguliers. Ils ont également permis de relever une tendance développementale intéressante pour l'effet de la complexité : contrairement aux hypothèses, cet effet, qui s'atténue entre les sessions, est toujours au profit des mots complexes. Enfin, ils ont permis de constater un effet inattendu de la fréquence qui se manifeste de façon constante mais sans interagir avec la régularité. Ces résultats sont analysés en relation avec ceux obtenus dans un précédent volet de cette étude longitudinale.
Mots-clés : acquisition de la lecture, médiation phonologique, procédures orthographiques, traitement des digraphes.
Summary : Reading acquisition in French first and second graders : longitudinal evidence.
This study investigated reading acquisition in French-speaking school children. Subjects (N = 31) were tested in three sessions with a task that involved reading words that varied on frequency (high vs. low) and regularity (simple regular words, complex regular words containing digraphs, and irregular words). The central hypothesis was that children would first use reading procedures involving phonological mediation, and gradually, but not completely, would replace these with orthographic procedures. Thus, we expected at the first session an effect of regularity independant of frequency ; frequency was expected to interfere with regularity in the later stages of acquisition. Furthermore, under the assumption that alphabetical processing is primarily sequential, ie. letter by letter, a complexity effect was predicted ; in other words, subjects were expected to read simple regular words more accurately than complex regular words containing digraphs.
Overall, the role of phonological mediation was confirmed: the best performance occured in sessions with regular words. Contrary to our prediction, the complexity effect, which diminished between sessions, was always to the advantage of complex words. Finally, we noted an unexpected effect of frequency, which was apparent in the three sessions and did not interact with regularity. These results are examined with regard to results obtained in a earlier part of this longitudinal study.
Key words : reading acquisition, phonological mediation, orthographical procedures, digraph processing.
22 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.