Influence de différents apprentissages sur la différenciation perceptive des jeunes enfants - article ; n°2 ; vol.78, pg 331-347

L'année psychologique - Année 1978 - Volume 78 - Numéro 2 - Pages 331-347
Résumé
Dans des tâches de différenciation, l'extension de l'exploration oculaire des jeunes enfants est limitée, et leurs jugements portent uniquement sur un échantillon des caractéristiques du stimulus. Nous avons cherché à modifier ce comportement d'échantillonnage au profit d'une exploration exhaustive chez des sujets de 5-6 ans au moyen de 3 procédures d'apprentissage : apprentissage d'une stratégie d'exploration ; apprentissage d'une règle de jugement spécifiant l'exhaustivité de l'exploration sur un matériel homogène ; apprentissage de la même règle sur un matériel diversifié. Les résultats montrent d'une part que seul l'apprentissage d'une règle de jugement apprise sur des stimulus diversifiés entraine l'abandon systématique du comportement d'échantillonnage. Ils montrent d'autre part que les deux autres types d'apprentissage n'entraînent des explorations exhaustives que lors de la demande de justification de leurs réponses, où on permet à l'enfant d'utiliser son doigt. Pour expliquer ce résultat, nous avançons l'hypothèse qu'à cet âge les enfants ont besoin de leur doigt pour guider leurs explorations oculaires et améliorer leurs critères de différenciation.
Summary
In discrimination tasks, young children scan only a small portion of a stimulus, and their judgments are limited to a sample of the stimulus features. The present experiment attempted to change this « sampling behaviour » into an exhaustive scanning by using 3 different learning procedures : learning a scanning strategy ; learning a discrimination rule which specifies the need to scan comprehensively in order to fudge the sameness of stimuli, on the one hand by using homogeneous stimuli, and on the other hand by using heterogeneous stimuli in the training trials. The results showed first that only the learning of a discrimination rule with heterogeneous stimuli appears to be effective ; second the other two learning procedures elicited exhaustive scanning only when children were asked to justify their fudgments and were allowed to use their finger in order to do so. These results suggest the hypothesis that in discrimination tasks involving the visual scanning of complex stimuli, young children need their finger to aid their ocular scanning and improve their verbal performance.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.