Influence d'un encodage phrastique sur le rappel. La reconnaissance et le complètement de mots fragmentés - article ; n°2 ; vol.92, pg 169-185

L'année psychologique - Année 1992 - Volume 92 - Numéro 2 - Pages 169-185
Summary : Influence of text encoding on recall, recognition and fragment completion.
In this experiment on text reading, a procedure was designed to examine the influence of attention and type of processing at the time of encoding on memory. We chose a selective reading task with words to be read presented in a context disturbing the perceptual detection of the material. Subjects were instructed either to read and memorize a text (attended) or to read and detect graphic signs in it. However, a second text (unattended) was also present, with attended and unattended passages occupying alternating lines of text. Subsequently, we proposed a recall task, a word fragment completion task and a yesjno recognition task in this order. We found an important priming effect in the completion task for words read previously in context but not for words just seen in parafoveal vision. These priming effects were functionally independent of the subjects remembering. Only recall and recognition performance was affected by the initial processing of the material. Discussion of these results suggests that orthographic processing plays an important role in priming effects. These results are however compatible with the transfer-appropriate processing theory recently advocated by Roediger, Weldon and Challis (1989).
Key-words : priming effects, implicit and explicit tests of memory, data-driven and conceptually driven processing.
Lors de cette expérience sur la lecture d'un texte, une procédure fut mise en œuvre afin d'examiner l'influence de l'attention et du type initial de traitement sur la mémoire. Une tâche de lecture sélective a été choisie. Les mots du texte à lire étaient présentés dans un contexte gênant la détection perceptive du matériel. On demandait aux sujets de lire un texte (attendu), soit dans une condition de mémorisation soit dans une condition de détection de signes graphiques. Cependant, un second texte (non attendu) était aussi présenté. Les passages attendus et non attendus occupaient des lignes alternées de texte. Immédiatement après la phase d'éludé, nous avons proposé une tâche de rappel de texte, suivie d'une tâche de complètement de mots fragmentés et pour terminer une tâche de reconnaissance oui/non. Nous avons trouvé un effet d'amorçage d'amplitude élevée dans l'épreuve de complètement pour des mots lus préalablement dans le texte mais aucun effet d'amorçage significatif pour des mots simplement perçus en vision parafovéale (mots du texte à ignorer). Ces effets d'amorçage étaient fonctionnellement indépendants du souvenir des sujets alors que les performances en rappel et en reconnaissance étaient affectées par la, forme du traitement initial du matériel. La discussion de ces résultats suggère que le traitement orthographique du matériel joue un rôle important dans les effets d'amorçage. Nos données restent cependant compatibles avec la théorie dite du « traitement approprié au transfert » récemment défendue par Roediger, Weldon et Challis (19S9).
Mots clés : effets d'amorçage, tests implicites et explicites de mémoire traitements dirigés par les données et traitements dirigés conceptuellement.

17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.